探索新课程中的动态题——动点位置     

林艺民 《数理化解题研究》2009,(6):25-27

一、利用双曲线。确定动点位置 例1如图1,在直角坐标系中,0为原点,A（4,12）为双曲线）y=x/k（x〉0）上的一点,（1）求k的值;  相似文献   

课堂讨论引发思维的碰撞     

林艺民 《新课程导学(上)》2015,(4):74

课堂讨论是教学的一般方法,也是教学的重要环节,在启发学生主动地、创造性地去探究和获取知识,提高学习能力等方面发挥着毋庸置疑的作用。因此,在新课程理念的指导下,很多教师都喜欢采用课堂讨论的教学形式进行授课。那么什么是课堂讨论呢?课堂讨论就是指学生在教师的指导下,就教材中的基础理论或主要疑难问题,在独立钻研的基础上,共同进行讨论、辩论的教学组织形式,可以全班进行,也可分大组进行。教师应该怎样组织学生进行有  相似文献   

探索新课程中的动态题——动点位置     

林艺民 《数理化解题研究》2008,(3):27-30

《数学课程标准》指出:在教学中,应注重所学内容与现实生活的联系,注重使学生经历观察、操作、推理、想象等探索过程.探索创新试题应运而生,其中有开放型试题、游戏型试题、探索型试题、猜测型试题  相似文献   

探究函数实践应用题     

林艺民 《福建中学数学》2008,(2)

函数是解决日常生活中实际问题尤其是最大值和最小值问题的重要手段,求解函数实践应用题的关键在于构建相应的函数关系式.例1某产品每件成本10元,试销阶段每件产品的销售价x(元)与产品的日销售量y(件)之间的关系如下表:  相似文献   

让数学教学语言“活”起来     

林艺民 《新课程导学(上)》2012,(15)

数学课堂教学的主要任务是数学知识的传递,在整个课堂教学过程中,教师传授知识,学生接受知识、反馈信息,师生间的情感交流等,都必须依靠数学语言来进行.可以这样说,语言表达方式影响着学生对知识的接受程度,语言情感直接牵引着学生的情感,语言艺术是课堂教学艺术的核心,它直接影响着儿童对数学学科的兴趣及数学课堂教学的效果.所以要提高数学课堂效益,就必须让数学语言"活"起来. 一、"活"的数学语言要求富有启发性  相似文献