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我国高校财务管理若干问题实证研究 总被引:2,自引:0,他引:2
改革高校财务管理体制,提高资金使用效率,一直是高校日常管理工作最重要的目标之一.随着我国高等教育生存环境的巨大变化,高校财务管理工作日益复杂,现行的财务管理体制已很难满足实际需要,出现了许多现实问题.本文从实证角度,着重探讨高校财务管理制度和预算管理体制中存在的问题,并且提出解决这些问题的若干建议. 相似文献
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新中国成立后,在城乡二元经济体制的历史安排下,农村发展滞后。改革开放后的市场经济使得城乡经济差距进一步拉大。与此同时,以城乡二元教育财政为代表的城乡二元教育发展体制,使农村教育资源发展严重落后于城市。而以城市为导向的一元教育体系让农村学生进一步陷入困境。以城市主流文化为导向的城乡统一教育内容,以及以城市学生为参照的考查标准,更给农村学生设置了教育障碍。在“二元”的压制与“一元”的排挤之下,农村教育始终处于弱势地位,落后也就成为一种人为的必然。 相似文献
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教育券制度是西方国家对教育投资体制的一种创新,其概念背后是一种典型的以消费者需求为导向的资助机制,它在西方教育领域的盛行对我国高等教育投资体制和教育资助计划改革以及教育治理机制的建设都具有重要的借鉴意义。在高等教育领域内引入教育券制度有利于把公共教育资源的配置权交还给市场,具有实现教育公平和效率,促进公立高校和民办高校协调发展,满足学生教育选择权等现实意义。 相似文献
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定量测算人均教育成本,是教育经济学研究的一大难点。本文在实证研究的基础上,运用有关方法,初步测算了复旦大学博士生、硕士生、本科生和专科生的年度人均培养成本,并根据某些经验系数,对所得结果进行了校正,校正后的各类学生年度人均培养成本分别为:博士生42756.95元、硕士生35630.79元、本科生23170.02—23753.86元、专科生19003.09—19107.40元、网络学院学生7126.16元。 相似文献
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论我国转型期中央与地方高等教育权力博弈的性质 总被引:1,自引:0,他引:1
林荣日 《清华大学教育研究》2007,28(1):17-24
本文比较详细地探讨了我国转型期中央与地方高等教育权力博弈的性质及其特征。本文认为,转型期我国中央与地方高等教育权力博弈的性质共有四种,即非规范性、强制性、非均衡性和层次性。在不同阶段,权力博弈性质的侧重点略有不同,在第一阶段和第二阶段,主要表现为非规范性和强制性,在第三阶段和第四阶段,则以非均衡性和层次性为主。 相似文献
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行业企业参与高职教育质量评价,有利于减弱高职院校和企业双方信息的不对称,减少高职院校资产的专用性,促进其人才培养链的延伸,提高企业招聘质量,增加高职学生面向行业就业的竞争力。行业企业参与高职教育质量评价的常态化理念尚未确立,制度规定指向不明,信息反馈滞后,平台功能发挥不足,激励结构不够健全。建议尽快落实新《职业教育法》精神,树立多元参与的高职教育质量评价观;补充制度内容,协商形成行业企业参与评价的事项清单;完善参与平台,提高行业企业参与评价的确定性与频率;强化过程评价机制,确保行业企业参与评价的及时性;优化激励结构,充分保障行业企业参与评价中的权益共享。 相似文献
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上海城乡居民家庭教育支出及教育负担状况的调查分析 总被引:1,自引:0,他引:1
本文基于问卷调查数据,研究上海城乡居民家庭教育支出及教育负担的特点问题。研究发现,子女就读的教育阶段、城乡背景、家庭总收入等因素对家庭教育支出及教育负担影响较大。调查显示,目前上海城乡居民家庭基本上能支付初中及以下层级的公立教育费用,但是高中及以上层级的教育支出对上海城乡居民(尤其是低收入阶层居民)家庭仍有较大的影响。 相似文献
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研究生个人教育成本的实证研究 总被引:1,自引:0,他引:1
自上世纪80年代初以来,国内已有不少学定量测算了大学生个人直接教育成本和间接教育成本,但对研究生个人直接教育成本和间接教育成本的定量研究,似乎较为少见。本运用教育经济学的有关理论和方法,定量测算了2003年复旦大学研究生个人直接成本和间接成本。其结果为:(1)对于统招和定向培养的研究生而言,其个人年度直接教育成本为2114.92元,其个人年度间接教育成本为35857.48元,个人年度直接教育成本和间接教育成本之和为37972.4元;(2)对于自费和委培研究生而言,其个人年度直接教育成本为10768.49元,个人年度间接教育成本为35857.48元,个人年度直接教育成本和间接教育成本之和为46625.97元。 相似文献