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欣赏学生习作,是一种新的作文教学理念。它将有助于改变传统作文教学过于注重甄别和否定,目标过高,要求过死,缺乏亲切感、成就感,学生怕、教师烦的状况。使作文走向本真、走向生动、走向愉快。怎样欣赏学生的习作? 准确之定位,欣赏之开始首先是主体定位。中小学生是少年儿童,少年 相似文献
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肖川，教育学博士，北京师范大学教授，全国教育基本理论专业委员 会副主任，北京师范大学课程中心合作论坛首席专家。作为一个以“为教师而写作”为治学为文之道的教育学者，他为广大教师奉献了《教育的理想与信念》、《教育的智慧与真情》、《教育与文化》、《教育的视界》、《教师：与谁程共成长》等十余部深受读者欢迎的著述。他的文字“饱含着一种责任、一种对社会，对人事的深深的关切”，“活泼、丰盈、灵动”，拉近了理论与实战的距离，唤起了千千万万中小学教师阅读与写作的冲动。 相似文献
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新的语文课程标准增设了“口语交际”,这是语文教育的一项重大改革,体现了对语文功能的全面理解,对语文素质的全面关注,以及语文教育生活化的理念。然而,从我们组织的调研看,一部分教师并没有准确地把握口语交际教学的要点,教学上存在一些误区。 相似文献
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林裕辉 《福建教育学院学报》2004,(9):33-34
任何教育目的都必须通过教育对象也即学生的参与来实现。学习方式是学生参与教育活动的方法和形式等诸多因素的集合，它不仅包括学习方法及其相互关系，而且涉及学习意识、学习态度、学习习惯、学习品质等心理因素和心灵力量。学习方式直接影响教育的效率和质量。从这个意义上说，当前的教育改革，必须首先通过、并且最终通过学生学习方式来实现。因此，探索符合素质教育要求的、适应学生全面发展的学习方式，是新一轮基础教育课程改革的一个重要课题。 相似文献
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林裕辉 《福建教育学院学报》2002,(5)
生活是什么?生活是人生存、发展的历程,是真实、丰富而又生动的存在。传统语文教育的最大失误在哪?——在于脱离生活。把语文作为一门纯粹的“学科”,一种高深的技艺,躲进小楼,自成一统,于是日渐趋向封闭、趋向机械、趋向沉闷、趋向压抑。 相似文献
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文言文产生年代久远,历经语言的变迁发展,至今阅读已是隐晦难读。正因如此,传统的文言文教学总是难避艰深难懂、乏味枯燥之嫌。学生厌学、教师厌教的现象十分普遍。课程标准实验教科书对传统语文教材进行了大幅度改革,取得显著效果。然而遍览教科书,文言文编排设计并未明显改观,依然未能突破“原文、注释、习题”三板块的编排体例,满篇注释及大量的释词解字训练依然存在。如果要说有什么变化的话,不外是在课前增加了一则简短的提示而已,而这似乎对于改革厌学厌教现状无多少益处。这,不能不说是一大缺憾。这一缺憾,溯源而上,根子在语文课程标… 相似文献
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林裕辉 《中国小学语文教学论坛》2002,(9)
“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“前言”部分就开篇明义，强调语文教育应在培养现代社会公民的“人文素养”上发挥重要作用。这无疑对语文教师的人文素养提出了新的、更高的要求。何为“人文素养”？笔者认为，理解其内涵，应该抓住三个关键词：“人”、“文”、“素养”。关键之一“人”，即“人”的素养，“人性的、人道的、有精神的、世俗的、幸福的”是其基本属性；非“物”的，非“神”的，因而是有生命的，鲜活而独特，真实而素朴，不能把它圣化、伪化。关键之二“文”… 相似文献
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师生对话(问答)不仅是完成教学任务的主要手段,也是师生主导和主体双边活动的调节剂,还是课堂效果信息反馈的主要渠道。课堂提问和引导学生答问的技巧,是教师应备的一项基本功。巧妙地运用提问与导答的技巧,能调动学生学习的积极性和自信心,使之积极参与,提高课堂效果;反之,则会导致课堂气氛沉闷,使学生畏难胆怯,影响教学质量。 相似文献