增强学生数学应用的意识     

林金森 《教育科研论坛》2004,(1)

《数学课程标准》(下简称《标准》)指出:“初步学会运用数学的思维方式观察、分析现实社会,去解决日常生活中其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识。”数学的应用意识既是数学教育的课程目标,也是社会公民必备的数学素养。小学数学教学,必须增强对学生数学应用意识的培养。一、联系生活实际,培养学生数学应用意识  相似文献   

增强学生数学应用的意识     

林金森 《小学教育科研论坛》2004,(1):32-33

《数学课程标准》(下简称《标准》）指出：“初步学会运用数学的思维方式观察、分析现实社会，去解决日常生活中其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”数学的应用意识既是数学教育的课程目标，也是社会公民必备的数学素养。小学数学教学，必须增强对学生数学应用意识的培养。  相似文献   

立几解题转化五法     

张爱觉  林金森 《数学教学通讯》1995,(3)

“转化”是立几解题常用的一种策略.灵活恰当的转化,不仅可以降低题目难度,简化解题过程,而且还有益于思维训练和能力提高.本文择要探讨五种转化方法,以供参考.一空间向平面转化应当说平面几何是立体几何的基础,相当一  相似文献   

聋童语音的声学参数分析   总被引：6，自引：0，他引：6  

刘洁芬  吴立平  宋晓华  郭宇正  林金森  张正国 《中国特殊教育》1999,(2)

为提供聋童在语言训练各阶段语音的声学参数,测查了不同听力损失聋童在语言训练过程中的元音参数变化,以及语言训练对各频率段参数的影响,并证明聋童经过语言训练可获得听力补偿,并提高语言能力  相似文献   

简洁解题“三要”     

林金森 《小学教学研究》1995,(4)

众所周知,应用题的解题过程是十分复杂的思维活动过程。如何教给学生数学的思维方式,力求解题的简洁流畅,应当成为我们数学教师所共同关心的问题。笔者认为,应用题求解中,应当用比较,联系的观点,运动变化的思想去观察事物,去分析数量关系,分析条件与问题。并有意识地对问题进行转化,使其变为已经解决过的类型或易于解决的问题,进而  相似文献   

在面积教学中渗透变化思想     

林金森  张受觉 《江苏教育》2004,(4)

小学数学中的面积教学,遵循着由浅入深、循序渐进这一原则。小学生最早接触的是长方形和正方形的面积,以后又逐步学会了平行四边形、梯形、三角形和圆等平面图形的面积计算。为了使学生更深刻地掌握好这部分知识,在进行面积教学时,应借助于现代教学手段(比如课件)或相应的直观教具学具,采取“运动”的观点,适当渗透变化的数学  相似文献