以归因观点论述个体内部与人际之间的动机理论     

B&#;韦纳  王卓亮 《国际高等教育研究》2005,(3):40-46,F0003

一、引言 作为动机心理学、社会心理学及教育心理学中的一个主导性概念，归因理论已走过了30年。通过它存在时间的长度可以看出，归因理论不仅有着坚实的实验的支持，而且为不断的应答实验的挑战与理论而改善了。  相似文献   

小学儿童词汇能力测定初探     

林钟敏  曾雅茹 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》1984,(4)

问题的提出人的智力是以一定的遗传素质为前提,在后天的社会生活和文化教育条件的作用下形成、发展,并随着社会历史条件和文化教育水平的提高和变革而变化的。其发展、变化是在一定的时间和空间中进行的。儿童由于生活时间久暂不同、所受的社会和教育的影响不一样、心理发展的动力有差异,智力发展水平也就表现出一定的差别。因而,年龄可以做为衡量智力发展的时间尺度,而编制智力测验条目时应该使条目能有效地鉴别各年龄阶段儿童智力的差别。实验证明,不同年龄阶段的儿童其智力发展的一般水平是可以测量的。  相似文献   

大学生对日常行为道德判断的调查分析     

王蔚  林钟敏 《高等教育研究学报》2003,26(4):88-91

随着我国经济体制的转换、社会结构的转型、文化氛围的变迁及思想观念的更新，大学生群体的品德面貌已发生了深刻的变化。本研究利用韦纳的归因理论，从大学生对与道德有关的行为的认识和情感反应入手，研究了当代大学生对日常道德行为的责任判断，并对调查及统计结果进行了原因分析。  相似文献   

教学过程中如何有效运用奖惩     

聂晓飞  林钟敏 《基础教育参考》2008,(8)

奖惩的原则源于行为主义,并在教学中得到了广泛的应用。今天,我们对奖惩的理解早已超出了最初的定义。研究表明,无论是奖励还是惩罚,如果使用不当或者过分依赖,都会对学生产生长期的消极影响。那么,怎样才能有效地运用奖惩,使其更好地服务于教育活动呢？  相似文献   

大学生的推理、创新思维与自我价值观研究     

杨淑林  林钟敏 《集美大学学报(教育科学版》2010,11(1):39-42

为验证适当地引导和启发对推理思维与创新思维的作用,以及推理和创新思维与自我价值观的相关程度,采用自我价值观问卷和自编的推理与创新能力测试实验问卷,对华东地区6所高校443名学生进行测试,研究表明：要使思维具有创新性或突发性,需要经过适当地引导;类比推理与逆否推理、实用推理及创新思维显著相关;大学生的自我价值观与类比推理和创新思维显著相关。建议通过在教学过程中加强引导、开设思维训练课程、发展自我价值观等方法促进大学生创新思维能力的提高。  相似文献   

西方行为修改法述评     

林钟敏 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》1983,(2)

人类很早很早以前就发现了心理异常或行为异常的现象。比较严重的心理异常如各种类型的精神病往往严重影响人的正常生活,使患者的日常生活、学习和健康都受到妨碍或损害。因此,人类许多世纪以来一直在寻找解除心理异常现象的良方妙药。但是,在科学不发达的古代,  相似文献   

青年大学生的认知特点   总被引：1，自引：0，他引：1  

林钟敏 《高等工程教育研究》1986,(3)

正确地认识客观事物是适应和改造客观世界的必要条件。人类认知的发展有其客观规律。研究青年学生认知的规律将帮助我们找出发展青年学生认知能力的有效途径,更加有成效地提高青年学生的认知能力和学习效果。制约青年学生的认知水平和学习效果的因素包括主、客观两个方面。主观方面可以分为认知的和非认知的因素。所谓认知因素或智力因素指青年学生本人认知活动的特点。与  相似文献