排序方式: 共有3条查询结果,搜索用时 46 毫秒
1
1.
中学物理解题中如果对研究因素模糊认知,就会对物理量的认同不准确,或者分析不够合理,或者理解错误,以致在应用物理规律时,代入或迁移了错误的信息,使问题错解.如果在解题中,准确的分析问题,合理认知物理研究因素,会使应有的知识水平完全的展现出来. 相似文献
2.
人教社出版的普通高中课程标准实验教科书物理(选修3—1)关于安培力的演示实验中存在如下问题:只能定性说明磁场中通电导线的长度一定时,电流越大,导线受到安培力越大;通电电流一定时,磁场中通电导线的长度越长。导线受到安培力越大。不能定量分析。不能分析安培力与电流、长度的关系,学生只能得到感性认识。许多同仁设计的定量分析实验,也都存在着实验误差较大的问题。 相似文献
3.
人教社出版的普通高中课程标准实验教科书物理(选修3-1)关于安培力的演示实验中存在如下问题:只能定性说明磁场中通电导线的长度一定时,电流越大,导线受到安培力越大;通电电流一定时,磁场中通电导线的长度越长,导线受到安培力越大. 相似文献
1