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《国家基本公共服务体系“十二五”规划》将学前教育明确纳入我国公共服务体系中,但政府投入不足仍是目前制约我国学前教育发展的主要“瓶颈”.只有重新界定中央和地方政府在学前教育中的财政责任,合理配置学前教育的财权与事权,针对东中西部不同地区的经济发展状况,确立不同的政府分级负担学前教育财政责任分工,才能保证学前教育公共服务充足、有效的供给. 相似文献
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我国高等教育的经济学分析 总被引：3，自引：0，他引：3
通常,我们在考虑高等教育及其发展问题时,往往只注重强调高等教育对科技进步、经济繁荣和社会发展的巨大的促进作用。但笔者认为,这样的分析并未深入高等教育主体本身的内在的经济动因,而只是从现象上看到了高等教育的主体在追求自身经济利益的同时,为社会提供的巨大... 相似文献
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本文选择江苏省51个县作为样本,根据Pastor的方法确定投入产出指标,利用数据包络分析法(DEA)研究学前教育财政投入效率,并分析各级政府在提高教育财政投入效率中的责任。研究发现:无论从均值还是有效样本县比重看,学前教育财政投入效率整体都很低。各级政府需分别从规划责任、财政责任、监管责任厘清各自的分工和职责,保障我国学前教育健康发展。 相似文献
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2005年始,加拿大安大略省要求所有接受政府资助的大学都要制定<大学本科生学位水平目标>,即"用浅显的语言和通俗易懂的表述方式"告知人们,为了获得某一专业的学士学位或荣誉学士学位,学生究竟需要掌握哪些知识和技能.2008年,这一工作作为大学质量保障框架在加拿大全国展开.本文分析了该项举措推出的背景和动因,介绍了<大学本科生学位水平目标>的内容及实例,并探讨了我们从中可以得到的启示. 相似文献
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荷兰中小学教育的显著特点是超过70％的学校是私立学校.私立学校的大量存在源于荷兰传统中对“教育自由”的追求:公众可以自由设立学校,学校可以自由组织教学、自由确定课程内容,学生可以不受学区限制自由择校等等.虽然这些私立学校是由非政府机构举办的,但它们却可以和公立学校一样获得政府的“平等资助”.实践表明,荷兰这种由政府提供而由私人生产的教育供给模式是有质量和高效率的.这对我国学前教育服务的公共供给有可资借鉴之处. 相似文献
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目前,关于美国充足性教育经费确定方法的研究主要有平均支出研究、资源成本研究和统计建模研究,这三种研究方法各有利弊。我国基础教育已经处于较高的财政支持水平,在基础教育财政改革中适度关注充足性已经拥有其现实基础。借鉴美国充足性教育经费的研究基础,我国基础教育充足性研究路径至少应包括以下步骤:转变理念,政府对教育经费的投入决策需在科学预测的基础上进行;探寻包括证据法、成本函数法在内的多种测量充足性教育经费水平的方法在中国的适用性及各自需要的不同数据与优缺点;有意识地逐步完善建立我国义务教育等不同教育阶段的教育数据系统,为科学的教育经费财政拨款公式的设立提供数据基础。 相似文献
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高等教育质量的利益相关者动态分析 总被引：5，自引：0，他引：5
高等教育机构是一个利益相关者组织:政府、教师、学生、学生家长、用人单位等都是高等学校的利益相关者.随着社会环境的变化、市场经济的发展和高等教育规模的扩大,其中的利益格局发生了深刻的变化.根据米切尔的利益相关者动态分类模型,分析探讨各利益相关者在高等教育质量的改进过程中,角色类型的转换及其利益诉求的改变,以此为高等学校的管理者回应各利益主体不同的教育质量要求提供策略性建议. 相似文献
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荷兰基础教育的显著特点是,超过70％的学校是私立学校.虽然这些私立学校是由非政府机构举办的,但它们却可以和公立学校一样获得政府的“平等资助”.实践证明,荷兰这种由政府提供而由私人生产的教育供给模式是有质量和高效率的.同时,公共经济学的分析表明,设计合理的公共服务市场化依然是可行的. 相似文献
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法律规定发展学前教育是政府的责任,公共外部性是政府承担学前教育公共服务责任的合理基础,学前教育现实发展形势是政府承担学前教育公共服务责任的客观要求.然而,当前学前教育发展中仍存在责任主体边界模糊不清、责任履行缺位现象严重、责任配置财权事权失当等问题.各级政府需分别从规划责任、财政责任、监管责任中厘清各自的分工和职责,真正形成“保基本,广覆盖”的学前教育公共服务体系,保障我国学前教育健康发展. 相似文献