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3.讲读课文。这是课文的主体。全册有讲读课文19篇。生字共146个,约占总生字数的30.4％。随课文识字,体现了识字和阅读相互促进的关系。讲读教学要突出重点,抓好基本功训练。本册讲读教学的重点之一,是加强词和句的训练。通过课文让学生理解词语在句子相似文献

2.归类识字。本册归类识字共有18课,编入生字278个,占全册生字总数的三分之二。教材力求体现音形义结合,学用结合的原则,在学词过程中识字,做到识字与识词紧密联系。全册归类识字教材的安排如下表: 相似文献

一、教材的编排意图及特点第四册教材在试用本的基础上,在以下方面作了改进:教材分量适当减轻,对课文作了必要的调整;改进识字方法,注重培养识字能力;增加了看图学文的篇目,加强观察能力和思维能力的训练;注重自学能力的相似文献

本册教材与试用本相比,有了如下改进:适当减轻了教材分量;更加重视识字方法,注重识字能力的培养;加强了观察能力和思维能力的训练;注意培养学生的自学能力;改进了课后作业题及基础训练。相似文献

阅读是学生从识字到习作的桥梁。但是,当前小学语文教学中,却普遍存在着不重视阅读教学的现象。低年级以识字为主,于是,认字、读字、写字便成了教学的唯一内容。高年级以习作为主,则颠来倒去都是写,为写而写,阅读教学似乎可有可无,致使小学语文教学“开头空,中间松,后相似文献