未成年人保护,应当有“度”——基于家庭、学校、社会三维视角的分析     

柯常达  陈淑琼 《新教师》2020,(3):12-12,22

2019年10月26日,十三届全国人大常委会第十四次会议审议了《未成年人保护法(修订草案)》(下文简称《草案》)和《预防未成年人犯罪法(修订草案)》。这两部法律的修订是为更好地适应未成年人保护工作的现实需要,其背后凸显的是愈演愈烈的校园欺凌、未成年人犯罪等问题。毋庸置疑,未成年人保护需要法律明晰责任,但不可否认的是,作为未成年人健康成长的最后一道防线,法律更多的是起到兜底作用。因此,除却法律的政策设计和制度要求外,未成年人保护实际上也亟须家庭、学校和社会都能发挥主观能动性,一起教育和帮助未成年人增强自我保护的意识和能力,维护自身合法权益,增强社会责任感。换句话说,就是要在未成年人保护法治建设的基础上,家庭、学校、社会积极形成合力,推动未成年人保护和犯罪预防机制的建设与完善。  相似文献   

思政一体化导向下的高中思政课实践探索——以“实现中华民族伟大复兴的中国梦”教学为例     

王守琼  柯常达 《福建教育》2023,(48):34-35

<正>新时代思政课内涵式发展以及“大思政课”工作格局的构筑,都要求着力统筹推进大中小学思政课一体化建设。大中小学段间的集体备课、课程研讨、围绕同一主题上课、跨学段评课等,都是推动思政一体化的实践基础。以下以统编《思想政治》必修1“实现中华民族伟大复兴的中国梦”这一课时的教学为例,谈谈以思政一体化为导向的高中思政课的实践与探索。  相似文献   

落实班规的三点思考     

柯常达 《福建教育》2023,(39):32-33

<正>遵守规则是每个个体融入群体的前提,因为规则可以规范人们的行为,让团体有序。班规是中小学生直接面对、接触最多、塑造性最强的规则。有效、有力地落实班规,能够塑造学生的行为规范,培养学生良好的行为习惯,帮助学生树立规则意识并更好地融入班集体。教师应如何有效、有力地落实班规呢？以下,笔者结合几个例子,分享促进班规落地的几个方法。  相似文献   

基于志愿服务的劳动教育实践探索     

钟顺羽  柯常达 《创新人才教育》2021,(3):18-21

福建省厦门第二中学有着优良的志愿服务传统,进行了以"劳"为核的志愿服务实践探索,积累了基于志愿服务推动劳动教育的经验.其具体有以下四点:一是链接志愿服务平台,拓展劳动教育载体;二是完善志愿服务团体,构建劳动教育组织;三是建立志愿服务常态机制,助推劳动教育落地;四是随时随地志愿服务,劳动教育无处不在.  相似文献   

提升课堂吸引力的“知情意行”术     

柯常达 《中学政治教学参考》2023,(17):46-47

思政课在立德树人方面发挥着至关重要的作用,但当前的思政课存在缺乏深度、流于形式等问题,对学生的吸引力大大降低。时政演讲项目致力于以“知情意行”为框架、以热点时政为内容、以学生演讲为形式,通过“构建新知、丰富情感、增强意志、推动实践”四个维度,拓展思政元素、变革教学方法、建构思政课堂,从而改变学生对思政课枯燥无味的片面印象,让学生更好更全面地参与思政课堂,陶冶学生品性,提升学生素养。  相似文献