“1亿有多大”教学实录与评析     

席莉  柯爱武 《小学数学教育》2016,(1):55-57

教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》四年级上册第33页。教学目标：1.经历猜想、实验、推理和对照的过程,感受1亿的大小,发展数感。2.在探究活动中体会、领悟＂由局部推算出整体＂的研究方法。3.在活动中积累数学活动经验,增强探索数学的兴趣和意识。4.在活动中发展学生解决问题的能力。教学重点：经历猜想、实验、推理和对照...  相似文献   

有效发挥教师在综合实践活动中的引导作用     

柯爱武  王志芳 《湖北教育》2003,(7):48-49

一、关注过程 引导学生开展活动 1.教师要协同指导学生优选学习方式和探究方式,如个人独立探究方式、小组合作探究方式、班级合作探究方式等。目前最常用的学习方式是小组合作探究,即由学生根据各自  相似文献   

新课标视域下小学数学综合与实践领域教学探析     

柯爱武 《湖北教育》2024,(2):41-43

<正>《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确给出小学数学综合与实践学习领域各学段的内容要求、学业要求和教学提示,列举出诸多主题活动案例。数学教师应积极、主动地落实课程标准要求,把握综合与实践领域的内涵和本质,重视综合与实践主题活动的开展,通过行之有效的策略实施该领域内容的教学。  相似文献   

“较真”“较”出的意外收获     

柯爱武 《小学教学设计》2012,(32):54

人教版小学数学五年级教材中"平行四边形的面积"设计了这样一个环节,将一个平行四边形和长方形放在方格中让学生用数方格的方法数它们的面积,如图:编者的意图是用数方格的方法计算面积。这是一种直观的计量面积的方法,在学习长方形和正方形面积计算时学生已经使用过,但是像平行四边  相似文献   

小学数学教学应重视学生的主体性     

柯爱武 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2005,22(4):114-119

时代呼唤教育必须以人的发展为中心，作为落实素质教育的主渠道——课堂，应更重视学生的主体性。本文以创设情境、重视过程、渗透方法、运用评价几方面来激发学生的主体意识培养学生的主动性、创造性和拼搏进取精神。  相似文献