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柯闻秀 《株洲师范高等专科学校学报》2006,11(1):68-70
湖湘文化是各种不同文化相互交流和融合的结果。从湖湘文化演变的过程看，它历经了历史上的三次大融合：南宋时期，理学思潮兴盛．湖湘学派崛起．形成了古代湖湘文化，近代时期，西学东渐．经世之学的链接，古代湖湘文化转变成近代湖湘文化，新文化运动时期，马克思主义在中国传播，中国共产党的成立，湖湘文化的巨大社会效能充分发挥。从这三次文化大融合足以发现湖湘文化的一个显著特征：融汇百家，兼收并蓄。 相似文献
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敏捷项目管理是解决复杂性、不确定性和高风险性项目的管理理论和方法,是对传统项目管理的发展和扬弃.敏捷项目管理流程的哲学意蕴在于:揭示了物质变化是确定性和随机性的统一、拓展了时间和空间的哲学内涵并且采用了系统管理的方法.从哲学层面探讨敏捷项目管理,有助于人们深入理解敏捷项目管理在新产品开发中的理论和现实意义. 相似文献
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高校课程国际化背景、涵蕴及实施要略 总被引：4，自引：2，他引：4
高等教育国际化的核心内容是高校课程的国际化。高校课程国际化是高校课程适应信息社会的变革，是过程与目标的统一。作为过程，它一方面表现为高校课程吸收国际优秀化成果并与之融合的过程；另一方面又要把本国优秀化成果推广到国外，让外国人认识、理解、尊重进而吸收的过程。作为目标，它表现在通过建构国际课程体系规范，使本国课程参与到世界高校课程体系并与之进行平等地沟通与对话。21纪国际化的高校课程具有信息的开放性、资源的共享性和制度的通用性等特征。 相似文献
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公共选择理论所研究的政府失灵现象，对认识政府在高等教育管理中存在的一些问题具有一定的启发和借鉴意义。因公共组织的内部性、管理中产生的新的外部性，管理机构低效率、寻租和腐败以及公共政策失败等原因导致的政府失灵，其每一个方面都直接或间接地存在于政府对高等教育管理过程当中。正确认识政府失灵现象，有助于消除这些问题给高等教育带来的不利影响，促进我国高等教育事业更好地发展。 相似文献
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一、教育探究方式的历史沿革 教育要研究两大问题，一是理论问题，二是实践问题。理论问题从性质上说，包含三类：（１）是什么的问题，如“什么是智力”；（２）如何发生的问题，如“儿童人格是如何发展的”；（３）为什么的问题，如“为什么会发生遗忘现象”。实践问题是解决教师在日常教育实践中所遇到的实际问题。 对教育这两大问题的研究，不同历史时期所来取的方法是不同的。１９世纪末以前，人们一直是依赖经验习俗、直觉玄思、思辩领悟来探讨教育理论与实践问题。这时期人们是运用哲学方式来探究教育问题的。何为探究教育问题的哲学… 相似文献
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大学学术人员人力资本产权天然由其个人占有的特征决定了唯有激励才能发挥其本质属性,即创造性。知识创造的个性化、学术成果的透明化和"学术市场"的外部性,使学术人员人力资本的流动性成为其必然特征。学术人才只有通过流动才能确保其本质属性即创造性得到更好发挥。那么采取怎样的吸引、选拔和筛选人才的激励机制,促进人才合理流动,保证其创造性能更好地发挥,是我国高校师资管理应关注的重要内容。 相似文献
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许多国家都在大学与政府之间设立高等教育拨款组织，这些拨款组织具有双重角色特征，一方面，它是高等教育的代言人；另一方面，它又是政府的助手。本文在分析英国、印度和我国香港高等教育拨款机构的产生、性质和职责的基础上，着重阐明了这些拨款组织通过财政拨款、建议和咨询、中介和评估等功能的发挥在政府和高校之间起着“缓冲器”的作用。 相似文献
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公共选择理论所研究的政府失灵现象,对认识政府在高等教育管理中存在的一些问题具有一定的启发和借鉴意义。因公共组织的内部性、管理中产生的新的外部性,管理机构低效率、寻租和腐败以及公共政策失败等原因导致的政府失灵,其每一个方面都直接或间接地存在于政府对高等教育管理过程当中。正确认识政府失灵现象,有助于消除这些问题给高等教育带来的不利影响,促进我国高等教育事业更好地发展。 相似文献
9.
高等教育国际化的核心内容是高校课程的国际化。高校课程国际化是高校课程适应信息社会的变革 ,是过程与目标的统一。作为过程 ,它一方面表现为高校课程吸收国际优秀文化成果并与之融合的过程 ;另一方面又要把本国优秀文化成果推广到国外 ,让外国人认识、理解、尊重进而吸收的过程。作为目标 ,它表现在通过建构国际课程体系规范 ,使本国课程参与到世界高校课程体系并与之进行平等地沟通与对话。 2 1世纪国际化的高校课程具有信息的开放性、资源的共享性和制度的通用性等特征。 相似文献
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国防生思想政治教育特质研究 总被引：1，自引：0，他引：1
柯闻秀 《高等教育研究学报》2009,32(1)
与普通大学生相比,国防生在身份定位、培养目标、管理方式和就业途径等方面具有特殊性.加强国防生思想政治教育的针对性,着重在于军魂意识的培育.国防生军魂意识的培育,需要普通高校、军队和国防生三大教育主体转变角色意识,普通高校要把大学文化与军营文化进行链接,并加强与军队、军校合作,形成三位一体的教育合力. 相似文献