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<正>在浮躁的时代,我们已经学会了接受,总是如一个个移动硬盘,复制思想又粘贴思想,很少有深深的剖析和赞叹,很少有由衷的敬佩和享受,但这一次例外。2014年4月23—25日,宁波市小学数学学科教育家培养对象班的学员们又迎来了这样的一次活动,那就是北京师范大学教育家书院讲会营与"甬城·汇智课堂"的联袂之演。 相似文献
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合作学习是世界性课题,也是本次国家新课程改革的一个亮点,而小组合作学习是小学课堂常用的一种形式。然而教师们从热衷合作,到害怕合作,到现在的合作冷思考,其变化过程让人深思。 相似文献
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小学生获取数学知识主要源于书本和教师，缺少鲜活的直接经验。长此以往，部分学生会觉得数学枯燥乏味，逐渐失去学习兴趣，学习成绩也会停滞不前，创新精神受到抑制，使数学学习进入低谷。我们在教学中，尝试让生活走进数学领域，以激发学习的兴趣，学会自主学习，从而最大限度地挖掘学生的创新潜能。一、参与生活实践，在主动探索中挖掘创新潜能“实践是最好的老师”，大凡来自实践且在实践中发现的“知识”，往往会深刻地存在于记忆之中。通过让学生参与数学信息的搜集，并调动已有的认知结构进行分析，通过整理、重组力求创新，使学生体… 相似文献
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数学实践题是指应用数学知识、思想、方法等去思考、处理、解决生活中许多与数学有关的现象、问题,或用生活实践活动来巩固、理解、解释数学知识的一种题型。数学实践题范围很广,我们根据实践题的不同作用与形式,把它归纳为以下八类。 相似文献
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荷兰学者弗赖登塔尔说：学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”,也就是由学生本人把要学的东西自己去发明或创造出来,老师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生。二十一世纪的人才必须具有创新能力。因此,培养学生主动学习与自我创新精神是数学课中必不可少的组成内容。在教学中,我们尝试“以学生为本”的教学方法,大胆放手,使学生主动学会分析与参与,学会创造与体验,积极地由外而内构建知识。下面以“长、正方形面积公式的推导”一课为例,谈谈我们的一些做法。第一阶段：在准备材料中率逐… 相似文献
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