在初中数学教学中培养学生创新能力     

梁元新 《甘肃教育》2005,(1):103-103

1．克服对创新认识的偏差。说到剖新教育，往往认为先导的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇．便是创新。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的新观察都是创新，教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驶教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生去主动探究。  相似文献   

加入WTO中国基础教育的适应性对策研究     

梁元新 《西北成人教育学报》2004,(4):68-69

加入WTO,我们要在全球观、产业观、服务观和发展观的指导下,展开对基础教育热点和难点的对策研究。  相似文献   

初中数学分层递进教学的策略     

梁元新 《西北成人教育学报》2009,(6):72-73

初中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的;对数学的兴趣和爱好,对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的,继续在教学中采用"一刀切"的教学方法,已不符合素质教育的要求。"分层次教学"是一种符合因材施教原则的教学方法,它能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件,有利于学生数学素质的普遍提高。本文结合自己的教学实践和探究,从几方面阐述"分层次教学"教学法的概况。  相似文献   

在初中数学教学中培养学生创新能力     

梁元新 《甘肃教育》2005,(Z1)

一、教师首先要有创新意识1.克服对创新认识的偏差。说到创新教育,往往认为先导的是脱离教材的活动,如小制作、小发明等等,或者是借助问题,让学生任意去想去说,说得离奇,便是创新。其实,每一个合乎情理的新发现,别出心裁的新观察都是创新。教师完全能够通过挖掘教材,高效地驾驶教材,把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂,与教材内容有机结合,引导学生去主动探究。2.营造创造性思维的环境。首先,要使学生发挥创造性。积极参与整个教学过程,主动探求知识,做学习的主人,形成一种宽松和谐的教育环境,只有这样,学生才能充分发挥自己的聪明…  相似文献