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关于小班化教育的几点思考 总被引：7，自引：0，他引：7
近几年来在京津沪等城市悄然兴起的小班化教育日益引起人们的关注。这固然同小学生源锐减，校舍及师资较前宽裕有关，但是它的兴起还有其更深刻的社会历史背景及思想根源。在当前世界盛行的人本主义教育思潮的影响下，教育个性化、个别化成为各国教育教学改革的一个重要趋向。另外，随着我国改革开放的不断发展，教育改革的更加深化，已经盛行了三四百年之久的班级授课制日益暴露出它的一些弊端，不大适应改革创新形势发展的要求，尤其不适应实施素质教育的要求。所以这种传统的教学组织形式也面临着变革的挑战，人们正在积极思考和探索更适… 相似文献
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近两年来,社区教育蓬勃发展,正日益引起人们的重视。但是,社区教育作为教育与社会结合的一种有益尝试,目前尚处于起步探索阶段。本文就社区教育有关的几个问题谈谈个人的粗浅的认识。一、什么是社区教育目前对这个问题有不同的认识。有的认为社区教育就是社会教育;也有的认为是校外教育或学校、家庭、社会三结合教育;还有的认为社区教育就是德育社会化等等。我认为,这些说法都没有抓住社区教育的本质和主要内涵。要弄清社区教育的涵义,首先要了解什么是社区。社区是外来语,它是社会学中的术语,是分析研究社会结构的一个基本单位,是指社会在地理空间上的一个相对区域内的社会生 相似文献
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现代科学技术的飞速发展,人类认识成果的成倍增长,向学校教育尖锐地提出了一个问题:这就是如何更快地提高教学质量和教学效率,即如何使学生在有限的学习期间不仅掌握更多更新的科学文化知识,而且给他们以点石成金的指头,开启知识宝库的钥匙,发展他们的智慧和才能,以适应现代科学技术发展的需要。重视学生认识能力的发展,这已成为当前世界上许多国家教育改革的一种趋向。但是从我国的现实情况看,由于林彪、“四人帮”的干扰破坏,造成学生不单知识贫乏,而且认识能力特别是逻辑思 相似文献
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梁春涛 《天津师范大学学报(社会科学版)》1984,(1)
《邓小平文选》(以下简称《文选》)是一部闪烁着马列主义、毛泽东思想光辉的重要文献。在这部重要文献中.他坚持把马克思主义的普遍真理同我国的实际情况相结合,提出了建设有中国特色的社会主义的正确道路,并且从政治、经济、思想、教育、科学、文化、军事等各个方面阐述了党的重要理论原则和一系列方针政策,对保证我国社会主义现代化的胜利发展具有巨大的指导意义。其中关于教育工作的论述,为我们进一步搞好教育工作,贯彻党的十二大精神,努力开创教育工作的新局面指明了方向。下面仅就这个问题谈一点个人学习的粗浅体会。 相似文献
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梁春涛 《天津师范大学学报(社会科学版)》1985,(4)
中共中央关于教育体制改革的决定(以下简称《决定》),不仅为我国教育体制改革指明了方向,而且也为我们教育改革制定了行动纲领。《决定》把大力发展职业技术教育作为教育体制改革的重点之一,是十分必要和完全正确的。它不仅对实现《决定》向我们提出的为九十年代以至下世纪初叶我国经济和社会的发展,大规模地准备新的能够坚持社会主义方向的各级各类合格人才这一伟大而艰巨的任务具有重大意义,而且对迎接世界新技术革命的 相似文献
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人才观问题讨论综述 总被引：1，自引：0，他引：1
梁春涛 《天津市教科院学报》1996,(4)
日前天津市教科院和市教育科学学会联合举行“新时期更新教育观念系列讨论会”,首先就人才观问题进行了第一次讨论。出席讨论会的既有教育理论工作者也有实际工作者。发言踊跃,气氛热烈。现将讨论综述如下: 相似文献
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21世纪中国社区教育前瞻 总被引：6，自引：0，他引：6
梁春涛 《天津市教科院学报》2001,(1):17-20
新世纪的钟声已经敲响，回顾我国社区教育从兴起，发展至今，虽然时间不长，却成绩斐然，独具特色，令世上瞩目，展望未来，社区教育前程广阔，任重道远，但是，也应正视，在我国社区教育发展现状中还存在着这样和那样的一些问题，不适应客观形势发展的要求，尤其是面对21世纪的严峻挑战，中国社区教育应该如何应对？我们应当把一个什么样的社区教育带入新的世纪？笔拟就此问题发表几点拙见，以求教正。 相似文献
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从１９９５年９月１日双休日实行以来,我市中小学执行双休日制度情况怎样？中小学生双休日生活质量如何？带着这个问题我们采用整群分层抽样的问卷方法调查了天津市城区中小学各５所。其中包括重点校、一般校和基础薄弱校。调查的直接对象为学生、家长和教师。其中中小学... 相似文献
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梁春涛 《天津市教科院学报》2000,(5):37-39
一、课题研究过程(一)“八五”期间,参与了“八五”国家重点课题“社区教育的理论和实践研究”,我们承担并完成了“天津社区教育的理论和实践研究”子课题 相似文献
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杰出的马克思主义教育理论家杨贤江留给我们珍贵的教育遗产中,关于青年指导和青年教育的论述,占有突出的地位。当年,作为青年运动杰出领导人之一的杨贤江同志,以高度的革命责任感,对青年的思想、道德、学习、劳动、健康乃至择业、交友、婚姻、消闲等各个方面都给予具体的关怀和指导,也即他所说的“全人生指导”。它象一条红线,贯穿在杨贤江有关青年指导的论述中,可以说是杨贤江青年教育思想的核心。它充分体现了德育过程的基本规律,对引导青年投身革命,进步成长发挥了积极作用。实践证明“全人生指导”的原则是十分科学和精辟的,是对马克思主义德育理论的一个重要贡献。学习杨贤江的青年教育思想,就 相似文献