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由于目前我国本科生英语语言能力发展极不平衡，有些学生的语言应用能力较差，其根本原因就在于学生的词汇量太小，针对这种情况本文提出了以词为中心进行英语语言能力教学的几种方法。 相似文献
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英语听力理解的认知技能分析 总被引：1，自引：0，他引：1
文章从认知的角度,根据听力理解的思维方式及听力理解的形成规律,研究科学理解听力的心理过程的新途径。分析结果表明,认知技能对提高和改进学习者的学习和教师的教学不但有影响,而且对于英语学习整个环节均具有重要意义。 相似文献
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怎样上好听力课？如何尽快提高大学生的英语听力水平,是大学英语教学中教师与学生经常交流探讨的话题。加强听力训练,提高听力水平,显得尤为重要了。本文将结合教学实际经验,就语言知识因素、听力特征、大学英语听力课改革模式等问题进行粗浅探讨。一、语言知识因素大学英语听力训练要求和四、六级考试要求是让学生在听力信号入耳之后,理解其意义,抓住其要点。语音、词汇和语法构成语言的三大要素,统称为语言知识。语言知识这三大要素是最基本的,是初学者听力入门的基础知识。学生在听的过程中,要依靠脑子记忆,笔记存储,这样才能… 相似文献
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大学英语认知过程听力理解的教学实践 总被引：2，自引：0，他引：2
本文从认知的角度,根据听力理解认知技能学习的过程及听力理解形成规律的认知技能的分析,对大学英语过程听力理解的课程设计进行研究与实践. 相似文献
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培养大学生英语学习能力刍议 总被引：3，自引：0，他引：3
从培养大学生的学习习惯、学习方法和自学能力三个方面,论述如何提高大学生的英语学习能力,从而提高英语教学质量。 相似文献
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文章探讨的是大学外语听力课上学生跨文化交际能力培养的可能性与可行性.从图式理论的角度来说,学生在英语学习的过程中的背景知识会帮助学生极大地提高他们对语言的认知理解能力.而背景知识的输入又恰好增加了学生的跨文化交际知识.从操作的可行性来说,目前大学英语听力课所使用的教学设备完全可以满足教师的各种教学安排,而且大量的网络资源和视频及课件材料极大地丰富了教师的课堂教学内容,使得学生的跨文化交际能力的培养成了有本之木,有源之水. 相似文献
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在大学教育过程中,大学生和外语教师的接触相对来说是比较多的,大学生与外语教师在一起学习时间最长,大约占大学四年学习的一半。而且外语课多为小班课,这一授课特点有利于教师对学生素质的培训。外语教师在传授知识的过程中,对于培养素质型人才有着重要的作用,同时这种重要作用反过来也向外语教师提出了新的更高的要求。一、教师在素质教育中的重要作用1教师对学生智力因素的影响教师的人格特点能促进开发学生智力因素潜能。在教学活动中,教师充分发挥自己的人格魅力,使学生对教师产生敬佩和爱戴之情,这对学生的学习兴趣和动力将会产生很大… 相似文献
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随着各流派语言学家和教育专家们对听力因素及过程的不断研究，出现了很多关于语言听力因素和过程的论述。概括起来，听力过程中有三种影响因素：语言本身、语言背景环境知识（即与听力内容有关的常识和专门知识）和分析综合能力。这方面的专家论述。本文不再赘述。可以肯定如下结论：听力的过程是人们应用语言知识、一般常识和专门知识及分析综合能力对听到的语音进行辨音、理解、分析、摘要、记忆、复述等活动的过程，是三者结合起来主动获取信息的过程。三者缺一不可，它们是听力的三因素。 相似文献
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谈大学英语阅读教学系统的最优化梁汇娟卜玉昆在大学英语教学中,读的要求最高、读的能力最重要。那么,如何使大学英语阅读教学系统达到优化组合呢？其中,最关键的是阅读知识传授的优化和阅读技巧培养的优化,进而达到大学英语阅读教学系统的最优化,最终促使英语阅读教... 相似文献
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培养学生英译汉能力的途径与方法□梁汇娟一、培养学生打好扎实的语言基础翻译的过程是正确理解原文和创造性地用另一种语言再现原文的过程,包括理解和表达两个阶段。其中,理解是表达的前提,理解主要是通过原文上下文来进行,因此译者必须具有扎实的语言基础。加强英语... 相似文献