《幼儿园语言活动区操作材料》 系列在广州推出简     

吴毛孜  梁淑娴 《教育导刊》2014,(2):90

  相似文献   

依据《评价标准》开展有效教学研究     

梁淑娴 《师道》2013,(4)

2003年广州市全面开展新课程实验,至今已近10年.在这10年中,在课改的大环境下,如何把握《语文课程标准》,很多教师在教学中仍然存在困惑.2009学年秋,广州市教研室出台了《广州市小学语文学业评价标准》 (以下简称《评价标准》),这对于语文教师来说,真可谓是"雪中送炭".因为《评价标准》细化了《语文课程标准》里面的课程目标,把终结性的课程目标转化为不同年段、不同的语文专项训练的过程性评价目标.  相似文献   

不同阅读任务对中职生词汇附带习得效果研究     

梁淑娴 《科教导刊》2019,(12):34-35

词汇是英语学习的出发点,是掌握和运用语言的核心。目前关于词汇附带习得的研究主要是针对中高年级学生和大学生,对中职生的研究较少。基于这种现象,根据Laufer&Hulstijin提出的"参与式投入量假说",分析及研究广东省肇庆市某中职学校学生对词汇附带习得效果研究。研究结果表明:在同一条件下,通过阅读能引起词汇的附带习得,而且不同类型的阅读任务其附带习得效果不一样。最后对中职英语词汇教学提出相关建议。  相似文献   

学会看到真实的孩子     

梁淑娴  袁爱玲 《教育导刊》2012,(8)

几乎每一位父母,都会认为自己很了解自己的孩子:"她在我的肚子里呆了10个月,我能不了解她吗?""他一翘起小尾巴,我就知道他想干什么了."但很多时候我们却发现,我们认为孩子一定会向西走,他却偏偏向东跑;我们自认为最了解孩子的心,但他却嘟着小嘴说我们做得不对;我们认为已经给了孩子世界上最好的东西,但他们却不领情.上述现象表明:我们有些时候看到的不是真实的孩子,看到的只是自己的投射.  相似文献   

孩子太听话不一定是优点     

梁淑娴  袁爱玲 《教育导刊》2011,(4)

在很多家长和教师的心目中,听话的孩子就是好孩子.我们经常听到这样的叮嘱: "你要听话,知道吗?""你真乖!"我们很习惯于下"定义"--不听话的孩子叫作顽童,听话的孩子就是乖孩子.我们培养了很多听话的孩子,但是孩子太听话却不一定是优点.  相似文献   

正确认识和处理孩子的愤怒     

梁淑娴  袁爱玲 《教育导刊》2011,(8):83-84

有时,我们会对孩子说：＂别生气,生气有什么用呢？＂好像生气是一种多余的情绪,只会伤己伤人。有时,也会对孩子说：＂别生气,这没什么大不了!＂好像生气是要有正当的理由的,理由不正当或不恰当就不能生气了。愤怒也因此一直被人们认为是一种消极的情绪。  相似文献