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现今世界上最优秀的艺术作品和最伟大的科学成就,都是人类劳动和思维的结晶。人们凭借思维能力去创造人间奇绩。恩格斯赞美人的思维是“在地球上的最美的花朵。”我们应当重视对儿童思维能力的培养,让这人类智慧的花朵开放得更加鲜艳夺目,为未来世界创造出更多更美的物质财富和精神食粮。儿童思维能力的发展,从形象思维占优势逐步过渡到抽象思维占优势。儿童心理学研究证明:儿童时期正处在形象思维特别活跃的阶段。他们对具体形象的材料不仅容易理解,而且非常感兴趣,形象记忆能力也比较强,想象既丰富又逼真。他们听到有趣的童话故事,常常信以为真,容易置身于童话世界之中。对他们所见所闻.也富于联想。有的孩子看到天上的乌云,便写道:“乌云乌云天上飞,我对乌云把话提:乌云你呀别神气,长大我要管住你,叫你走开就走开,叫你下雨就下雨。”有的孩子望着月亮就写道:“灯下做作业,月儿探头望,我对月儿笑,悄悄 相似文献
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作者回顾了与朱小蔓教授合作研究"情感教育"的近二十年的经历,着重叙述了两人的书信往来及学术探讨,反映了朱小蔓的学术理念、审美感受和人格魅力。 相似文献
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婴儿依恋感的形成对个体情感的健康发展具有奠基性的作用。在20世纪的大部分时间里,“心理学家一直强调儿童与照料者之间的关系,并且把他们间的相互作用看作是情绪和认识发展的基础”。其中照料者的关注,对形成婴儿的依恋安全感具有特别重要的意义。为婴儿提供愉快的照料者的行为,常常使婴儿“产生积极的感觉和亲密的感情”。孟昭兰教授在《人类情绪》一书中, 相似文献
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梅仲孙 《思想理论教育(上半月综合版)》2006,(3):8-12
有情的德育是以情本教育思想为指导,以亲情教育为基础,以儿童健康的情感发展轨迹为主线,以培养积极心态、完美人格和高尚情操为教育目标,以分阶段、有重点进行情感系列化教育为主要特征的新德育模式.而德育的有情,它要求在德育中重视师生在心灵上的沟通和情感上的交融,让学生真正感受成长的快乐,体验互爱的幸福.这就需要教师与学生建立真挚的情感,发挥师生情感交流中的暗示效应,努力提高教师自身的情感资质和反思能力,让德育在有情中哺育真情、真诚和真爱之情感. 相似文献
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梅仲孙 《思想理论教育(上半月综合版)》2006,(5)
有情的德育是以情本教育思想为指导,以亲情教育为基础,以儿童健康的情感发展轨迹为主线,以培养积极心态、完美人格和高尚情操为教育目标,以分阶段、有重点进行情感系列化教育为主要特征的新德育模式。而德育的有情,它要求在德育中重视师生在心灵上的沟通和情感上的交融,让学生真正感受成长的快乐,体验互爱的幸福。这就需要教师与学生建立真挚的情感,发挥师生情感交流中的暗示效应,努力提高教师自身的情感资质和反思能力,让德育在有情中哺育真情、真诚和真爱之情感。 相似文献
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梅仲孙 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1980,(1)
古今中外的许多教育家都提倡启发式。他们认为,启发式能促进人们的思维活动,有助于学生智力的发展,是培养人才的有效方法;而注入式则使人思想僵化,不利于人才的培养。毛泽东同志在他起草的《古田会议决议》中明确提出,教授法要采用启发式,废止注入式。周恩来同志也曾多次说过,在教学中要用启发式,不要灌注式。“要启发 相似文献
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