“学案导学”课堂教学模式探索     

樊建进 《辅导员》2012,(12):57-58

"学案导学"课堂教学模式是学生的学与教师的教之间的中介。它是以学案为媒介,以导学为方法,以学生的自主学习为主体,以教师的引领启发为主导,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。它倡导学生在学习探索中发现问题、解决问题,使学生的学习由单纯的记忆、模仿、训练转变成自主、合作、探究的有效途径,使学生的个性得到了充分的张扬。我们在实践这一模式的过程中,探索出以下五个环节:一、以案导学,自主学习。上课之前把"学案"发给学生(提前一至两天  相似文献   

虚实结合 为我所用     

樊建进 《北京教育(高教版)》2009,(4):49-49

从辩证的角度讲,"虚"和"实"二者之间是相辅相成的.如果将虚实恰当地运用于班级管理,可为我们的工作添彩. 抓卫生,实促班风 有位班主任是这样做的:接到新班第一次走进教室的时候,他没有像很多班主任一样热情地与学生打招呼,而是一声不吭地先绕教室巡视一圈,然后迅速走上讲台,开始对巡视的结果进行通报,教室里的气氛顿时紧张起来.  相似文献   

“学案导学”课堂教学模式探索     

樊建进 《辅导员》2012,(4)

"学案导学"课堂教学模式是学生的学与教师的教之间的中介.它是以学案为媒介,以导学为方法,以学生的自主学习为主体,以教师的引领启发为主导,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式.它倡导学生在学习探索中发现问题、解决问题,使学生的学习由单纯的记忆、模仿、训练转变成自主、合作、探究的有效途径,使学生的个性得到了充分的张扬.我们在实践这一模式的过程中,探索出以下五个环节: 一、以案导学,自主学习.  相似文献