创设人文教育环境培养幼儿安全意识     

樊赛花 《江西教育》2006,(23):35

一、创设温馨的生活环境,培养幼儿的安全意识幼儿从早上入园,一直到傍晚离园,可以说幼儿园是他们生活的第二个家。我们的安全教育应与生活相结合,创设温馨的生活环境,通过直观、形象而生动的教育,让孩子在生活中体会什么是安全,什么是危险。例如活动室里尽量避免尖角的地方;卫生间的地砖应是防滑的;水桶里的水都是温水;在上下楼梯的地方,印上小脚印,提醒幼儿按序上下楼梯等等。细小环节的创设,有效地减少了幼儿受伤的可能性。根据幼儿喜欢追跑,容易发生相撞的现象,引导幼儿找一找活动室的哪些地方有危险,并贴上相应的安全标记。如在窗台张贴…  相似文献   

幸福的“梳头时光”     

樊赛花 《山东教育》2020,(5):119-120

幼儿园的一日生活丰富多彩。晨间活动生龙活虎,游戏时间热闹非凡,集体活动精彩有趣,午饭时间安静适宜。然而,我却喜欢上了—个不起眼的生活环节——午睡起床后的梳洗整理。还记得小班刚开学的时候,小女孩们一个个都是短短的头发。后来,仿佛是在一夜之间,班上十几个女孩争先恐后地留起了长头发。等到小班下学期的时候,每天的梳头环节成了一日生活中不可缺少的一部分。每天,我和孩子们一起幸福地享受着我们的"梳头时光"。  相似文献   

创设人文教育环境 培养幼儿安全意识     

樊赛花 《江西教育》2006,(12):35

一、创设温馨的生活环境，培养幼儿的安全意识 幼儿从早上入园，一直到傍晚离园，可以说幼儿园是他们生活的第二个家。我们的安全教育应与生活相结合．创设温馨的生活环境，通过直观、形象而生动的教育，让孩子在生活中体会什么是安全，什么是危险。例如活动室里尽量避免尖角的地方；卫生间的地砖应印上小脚印，水椭里的水部是温水；  相似文献   

人文理念指导下的晨间接待     

樊赛花 《山东教育》2006,(30)

幼儿一日活动开始于每天的清晨,幼儿入园时情绪的好坏将直接影响着孩子一日活动的质量。我们在人文教育理念指导下,对晨间接待工作进行了一些探索。一、注重人文引导,使幼儿乐意参加晨检孩子入园的第一道门口就是保健医生的晨检,对于年幼的孩子来说,认识、接受和熟悉一个人是一  相似文献   

大班“能干的小帮手”社会交往活动     

樊赛花 《早期教育》2000,(15)

情况分析 我班幼儿在社会交往能力发展方面有着较大的个体差异,一些幼儿主动、能干,乐意为别人做事情,也有一部分幼儿在与外界交往时出现退缩、逃避的行为。根据这种现象,我设计了大班“能干的小帮手”社会活动,让孩子们在分组到各个部门完成  相似文献   

大班"能干的小帮手"社会交往活动     

樊赛花 《早期教育》2000,(8):35-35

情况分析 我班幼儿在社会交往能力发展方面有着较大的个体差异,一些幼儿主动、能干,乐意为别人做事情,也有一部分幼儿在与外界交往时出现退缩、逃避的行为.根据这种现象,我设计了大班"能干的小帮手"社会活动,让孩子们在分组到各个部门完成一定任务的过程中,互相帮助,互相学习,共同发展.  相似文献