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武其芳 《华夏少年(简快作文 )》2006,(12)
活动目的:1.知识与能力:掌握有关黄河的语文、地理、历史知识;培养多方面查阅材料、筛选信息的能力;培养学生调查、采访的能力;培养学生分工协作的意识和能力。 相似文献
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老舍先生的著作很多,但他只对《断魂枪》满怀自信和偏爱。他在选集自序中说:我相信,这个短篇,虽然那么短,或者,要比一部大篇更精彩一些。能够得到老舍先生自己的厚爱,那么它也一定深得读者的厚爱。《断魂枪》,对我,有钩魂摄魄的魅力。他用独具特色的京腔、京调的京味语言,给我们描绘了一个具有鲜明时代感的生活画面,表达了 相似文献
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所谓预习,就是授新课之前学生自己的学习,是一种完全自主的学习。预习能培养学生的自学能力,尤其是独立思考能力。因为预习是学生独立地接受新知识的过程,需要独立阅读和思考,要求学生有较强的逻辑思维能力。 相似文献
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武其芳 《中学历史教学参考》2014,(7):59-61
新课程改革就是要进行一场学习行为的革命。学习行为是学生为了实现学习目标而做出的一系列行为的总称。然而,受应试教育的影响与限制,学习行为的革命仍在辛苦的探索中缓慢前行。笔者在“培养初中生批判性思维能力的史料教学案例群研究”课题（江苏省教育科学“十二五”规划课题。 相似文献
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武其芳 《中学历史教学参考》2014,(1):136-139
关于批判性思维的概念,美国学者恩尼斯（R．Ennis）的观点有一定代表性。批判性思维指对做什么和相信什么做出合理决策的能力。批判性思维包括阐述、分析、评估、推论、解释等认知技能和质疑、公正、独立等情感特质。历史课程是一门基础课程,对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义,肩负着培养具有良好素质的公民的责任。良好素质的公民必须具有独立的价值判断能力,懂得如何根据社会的发展变化做出理性的选择,而培养批判性思维是独立价值观形成的途径和保证。 相似文献
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武其芳 《历史教学(高校版)》2014,(4):31-36
正初中历史新课标要求课程内容的设计采用"点—线"结合的呈现方式。"点"是具体、生动的历史事实;"线"是历史发展的基本线索和时代特征。通过"点"与"点"之间的联系来理解"线",从而使学生在掌握历史事实的基础上理解历史发展的过程。①然而由于篇幅的限制,历史教材中的"点",并不"具体与生动",因此如何让"点"变得真正的"具体与生动",让学生喜欢接受又易于理解,是初中历史教学设计时应注意的问 相似文献
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奴隶制时期的雅典,不仅奴隶数量多,而且使用范围广,对此,初中、高中历史教科书都有叙述。如岳麓版必修I第6课《雅典城邦的民主政治》中说：“雅典有7万-9万奴隶,在主人家中充当家奴,在农业和手工业中充当耕奴、工匠、苦力……雅典还有约700名公有奴隶,从事保安、监狱看守、清洁等工作。”川教版九年级上册第4课《古代希腊》中说：... 相似文献
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武其芳 《中学历史教学参考》2013,(9):30-32
在教学清代“闭关锁国”政策与鸦片战争时,乾隆帝接见英国马戛尔尼使团的绘画图片被当作材料经常、广泛运用。笔者认为,乾隆帝接见英国马戛尔尼使团的绘画图片耐人寻味,从对这一材料的观察与分析角度看,可以说是一个被错用最普遍的材料,教学课件中错用最多,材料分析题与相关文章写作中也有错用的情况。 相似文献
9.
武其芳 《历史教学(高校版)》2020,(1):57-62
初中历史文物类教学因为其课程内容占比较小,一直没有引起教师足够的重视,致使这一重要历史教学资源的价值未能充分体现。为了和大家探讨这一类内容的教学,笔者以部编七年级(上)"青铜器与甲骨文"一课为例,谈一谈自己的教学尝试,以期方家批评指正。 相似文献
10.
武其芳 《中学历史教学参考》2015,(3):51-53
任何一门学科都有其独特价值,教学的意义在于彰显学科价值进而实现学科价值。历史学科史与论的统一、主观与客观的统一等特点,决定了历史学科在思维能力培养,特别是批判性思维能力培养与情感态度价值观教育方面的重要价值。历史教学的意义就在于借助对史实的探究来培养学生的思维能力,帮助学生树立正确的人生态度、多元价值观,为将来参与复杂的社会生活与推动社会进 相似文献