初高中地理学业质量标准的表述差异及启示     

刘晓东  武德川 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2023,(8):59-61

从评价内容涉及的时间尺度、表现维度、描述维度、水平划分、作用、教学侧重点、层次递进、表征结构、课程内容与学科视角融合、地理工具与地理实践等方面,分析了《义务教育地理课程标准(2022年版)》和《普通高中地理课程标准(2017年版)》的学业质量标准差异,以期帮助一线地理教育工作者更好地理解、落实学业质量评价。  相似文献   

地理想象力及其在高三复习备考中的提升策略     

刘晓东  武德川  程燕妮 《地理教育》2023,(S1):122-124

<正>好奇心是人类探索未知世界的起点,是创造的基本动力;想象力是创造力的核心^[1]。想象力不仅是创造能力的培育方法,而且蕴含于人类探索、学习的本性之中,想象力对于人的发展尤其是青少年的发展不仅具有方法论的意义,而且具有本体论的意义。郭元祥认为,学科想象是从符号接受到科学认知、情感理解,再到意义建构的学科学习过程的中心环节,是学生从感知学习到概念学习再到意义学习内隐的中心地带,本质上是一种“意向性”的学习活动、  相似文献