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“现代教学论发展的理论与实验研究”结题鉴定会暨全国主体教育第五届学术年会于 2 0 0 1年 3月 2 9日～ 4月 1日在四川省成都市双流县召开 ,会议由四川省教科所教育理论室承办 ,来自教育科研单位、高校及中小学的几百名代表参加了会议。现将会议情况作一概述。此次会议对主体教育的一些理论和实践问题进行了探讨。1.对主体教育课程改革问题的探讨本次会议指出要加强对主体教育课程与教学的研究 ,这是主体教育未来深化的方向。有代表指出现行课程存在以下问题 :课程结构单一 ;重视知识系统性 ,忽视学生个性特点和发展需要 ;缺少让学生自主探… 相似文献
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2004年10月15日至17日,由澳门教育青年局及北京师范大学联合主办的"两岸四地数学课程与教学首届学术研讨会"在澳门召开,来自中国大陆、香港、台湾、澳门的一百多位专家和教师参加了会议。大家围绕着两岸四地的基础教育数学课程与教学改革的主题进行了深入的探讨,研讨的几个专题是数学课程与教学改革的理论、数学课程的设计、数学教学中学生的自主发展、数学教学的评价。 相似文献
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主体教育的理论与实验——访北京师范大学裴娣娜教授 总被引：17，自引：0，他引：17
主体教育实验自 2 0世纪 90年代产生以来 ,至今已 8年 ,它对我国的中小学教育教学改革产生了广泛而深入的影响 ,它认为人的主体性素质是现代社会人的核心素质 ,在教育中应注重培养和发展人的主体性。那么 ,主体教育实验产生的背景是什么 ?如何在教育实践中实现主体教育思想 ?今后发展还应注意哪些问题 ?等等。记者就这些问题采访了实验主持人 ,北京师范大学教育系裴娣娜教授。记者 :裴教授 ,您好 !2 0世纪 80年代 ,教育界提出了主体教育思想 ,这对主体教育实验产生了直接影响。请您介绍一下主体教育思想产生的时代背景和内涵好吗 ?裴 :好的… 相似文献
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新世纪 ,“科研兴校”已成为中小学发展的重要战略并成为广大中小学的实际行动。为了推动“科研兴校”的有效实施 ,促进中小学科研水平的提高 ,《教育研究》杂志社和苏州大学教育学院于 2 0 0 1年 4月 2 6日～ 2 7日在苏州市联合主办了全国中小学“科研兴校”理论会暨经验交流会 ,来自全国十多个省市的教育理论工作者和教育实践工作者参加了会议。中央教科所所长阎立钦教授 ,北京教科院副院长文教授 ,苏州市副市长、苏州大学博士生导师朱永新教授等作了主题报告。与会者广泛交流了“科研兴校”的经验 ,并就“科研兴校”的若干理论问题展开… 相似文献
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李秉德教授谈20世纪中国教育实验的发展历程 总被引：2，自引：0，他引：2
教育实验作为一种重要的教育科学研究方法和特殊的教育实践活动,对于教育理论和特殊的教育实践活动的发展,都产生了深刻的影响。在两千年之际,回顾百年来中国教育实验所走的路,我们从中可以得到哪些启示,展望未来,教育实验的发展趋势是什么。记者带着这些问题采访了我国著名的教学论专家、西北师范大学博士生导师李秉德教授。记者:李教授,请您谈谈20世纪中国教育实验的发展状况,您认为应该划分为哪几个阶段?李:好!首先要声明的是,我这里要谈的多是自己的亲身感受和见闻,与完全根据文献资料而得来者有所不同。这自然不免带有一定的局限性和主… 相似文献
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学生的品德、智力、身体、审美等方面素质的形成与提高都要有良好的心理素质做基础。开展心理健康教育有利于促进学生整体素质的提高。随着素质教育的发展和深化 ,心理健康教育越来越受到重视。小学阶段是学生心理素质形成的重要时期 ,我们必须重视小学生的心理健康教育 ,为他们今后的心理发展打下良好的基础。小学生心理健康教育的途径有很多 ,其中学校学习是一条最主要的途径。学习是小学生的主导活动 ,它和小学生的心理健康有着密切关系。其一 ,小学生心理问题的主要根源之一是学习的负担过重。学习焦虑是影响小学生心理健康的首要因素。… 相似文献
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一现代社会中信息技术的飞速发展 ,对教育产生巨大影响。以多媒体和计算机网络为主的现代教育技术使学校向社会开放 ,在时空上拓展 ,为个别学习提供很大可能。学习可在人—机—人之间进行 ,教师传授知识的职能部分或大部分为机器所代替。这将导致师生关系 ,生生关系的疏松、情感联系的淡化、学生的片面发展和人格分裂。教师面对这种状况 ,必须调整自己的角色 ,除了转变在知识传授方面的观念和方式外 ,还必须提升人格力量 ,因为这是教师的本质力量 ,体现教育以人育人的功能。教师要把人格作为一种教育力量和资源充分挖掘 ,陶冶学生 ,培养他们… 相似文献
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2003年11月3日,中央教育科学研究所举行了《教育研究者的足迹》出版座谈会,以此作为庆祝中央教育科学研究所重建25周年的首次活动。教育部有关司局的领导,本所的老专家、老领导及所内同志百余人参加了会议。 朱小蔓所长介绍了中央教育科学研究所机构改革的情况和今后发展的设想。按照今后五年的发展规划,中央教育科学研究所的研究定位在三个方面:继续重视教育基础理论研究;为教育决策、咨询做更多的前期研究和实事求是的工作;奉 相似文献
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2004年4月17日～19日,中国教育学会教学论专业委员会第九届学术年会在北京师范大学召开。一百多位课程和教学论专家参加了会议,他们围绕着对我国教学论的反思、对基础教育课程和教学改革的反思、我国课程和教学理论的发展策略等问题展开了热烈、深入的研讨。 相似文献