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1.
段建红 《希望月报(上半月)》2006,(2)
“过程”即目标,这是新课程标准的一大亮点,这是当今时代发展的必然选择。众所共认,当今世界已进入了一个知识大爆炸的时代,知识更新的速度已远远超过人们认知的速度。单纯的知识学习已不能适应社会发展的要求,教育功能必须实现从单纯的注重知识传授向引导学生学会学习,学会生存,学会做人转变。要培养学生健全的人格,促进个性的健康发展,以学生的发展为本,为学生的终生学习奠基。新课程标准明确的将“过程”作为课程目标,就是针对现行的教学只重结果,不问过程的“拔乱反正”,这就要求我们在教学中注重这一目标的实现。首先,我们有必要对“过程”有充分的了解,“所谓学习过程,就是学习的一种程序,是学习的组织者根据被学知识的特征 相似文献
2.
段建红 《湖南师范大学教育科学学报》1994,(1)
与以往比较,现今中语教学大纲在文言文教学的要求上,已有了一些松动,但这并不等于说,在教学中发展学生的思维这一重要任务就可以淡化。恰恰相反,一些文质兼优,意蕴隽永的文言作品,如《陈太丘与子期》、《愚公移山》、《工之侨献琴》、《黄生借书说》等,在培养学生的聚敛性思考能力、评价能力和扩散思维能力上,更有其不可低估的作用。俗话说 相似文献
3.
阅读和写作时,我们把过渡段比作桥梁,是说它能把彼岸和此岸连接起来,使之畅通;我们把它比作纽带,是说它能把相关的内容结合在一起,使之完整。好的过渡段往往能使文章语气连贯,前后承接,牵引着读者有如渔人绿溪行,忽逢桃林而欲穷其林。试举几例如次: 一、连贯式: “那就是白杨树,西北极普通的一种树,然而实在是不平凡的一种树。”“这就是白杨树,西北极普通的一种树,然而决不是平凡的树。” 相似文献
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