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段继扬 《黄石理工学院学报(人文社科版)》1992,(1)
一、教学目的创造性思维是创造力的核心因素,培养年轻一代的创造性思维能力,既是世界教育改革的大潮,也是祖国社会主义建设的迫切要求。《创造性思维概论》的教学目的在于使学员通过学习,比较系统地了解创造性思维的理论,学会分析学员思维活动的基本技能,掌握培养学员创造性思维能力的主要方法,为他们今后参与教学改革、提高教学质量奠定基础。 相似文献
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素质教育的三个基本点河南省教科所段继扬素质教育，是使全体学生主动获得全面发展的教育，也是针对我国目前存在的应试教育现状所提出的一种教改方向。它有三个基本点。实现由应试教育向素质教育转轨，最重要的就是要抓好这三个基本点的落实。基本点之一：面向全体学生素... 相似文献
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关于实施愉快教育的几个问题徐玉坤，段继扬愉快教育在全国已经进行了１０来年实验，目前，正在从探索学生的认识发展规律向探索学生的认识、情感、意志、行为的整体规律发展，从课堂教学领域向校园环境、学校管理、德育工作等领域发展，从教师经验的总结向教育思想和教育... 相似文献
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小学生创造力培养的实验研究 总被引：6，自引：0，他引：6
随机抽取1252名小学四年级学生为对象，以TTCT－A和CRT等为量具，运用创造性教学策略，进行了为期3年的创造力培养实验。结果表明：学生的创造力必须培养才能得到发展；培养创造力可以同时提高学生的学业成绩和智商；培育创造力应该以创造性思维为核心，加大对创造性倾向的培养力度。 相似文献
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小学生智力、创造性思维、创造性倾向与其学业成绩的相关研究 总被引：3，自引：0，他引：3
运用ＣＲＴ、ＴＴＣＴ－Ａ、创造性倾向量表以及语文、数学、自然三科的知识技能测查,对４４９名小学四年级学生进行测试,结果发现：小学生的学业成绩与智力、创造性思维显著相关,创造性倾向仅与数学成绩显著相关 相似文献
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关于创造力与智力的相关研究 总被引：3，自引：0，他引：3
运用ＴＴＣＴ—Ａ和ＣＲＴ对５１３名小学四年级学生测试发现：创造力和智力在整体上正相关十分显著;但按上、中、下水平分组统计,相关很低;个体智力与创造力发展水平不一定一致,可有９种组合;具有中等智商（ＩＱ在９０以上）的人都可能有高创造力,但高智商者成为高创造力者的比例远大于前者;创造力极高者须有中上水平（ＩＱ在１１０以上）的智商,智商在７９以下者不可能有极高的创造力 相似文献
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创造想象是不依据现成的描述而独立地在头脑中形成新形象的过程。它是创造发明的设计师,是产生假说的不可或缺的心理条件,一切创造性思维过程都不能没有创造想象的参与。因此,培养学生创造想象,这是开发学生智力和创造力的重要途径。 相似文献
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段继扬 《天津市教科院学报》2000,(5)
十五年前,天津市教育科学研究院的成立,让我们看到了振兴我国教育科研事业的曙光.从那时起,年轻的天津教科院,便以其崭新的姿态,朝气蓬勃地进行开创性工作,不断地为我国的教育改革和发展做贡献.如今,她已经成了我国教育科研大军中的一面鲜艳的旗帜. 相似文献
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