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殷树林 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2007,26(2):100-102
如果"VP"不具有引述的性质,那么"不就VP"就是个唯反问结构.在不同的语境中,该结构有4种句意类型:结果类、前指确认类、后指确认类、后指不屑类.句意类型不同,"不就VP"的重音模式也相应不同."不就是X"是"不就VP"的一种特殊情况.和其他的"不就VP"句相比,"不就是X"有两个特点:一是它可能是陈述性的,二是四种句意类型出现的频率高低不同. 相似文献
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教教材、考教材是几十年来现代汉语教学一直陷于困境的最重要因素,要摆脱困境,在教学内容上就必须注意针对性和趣味性.针对性就是要针对不同类型的学生讲授不同的教学内容.提高现代汉语课程的趣味性,可以针对不同类型的学生安排不同的有趣味的内容,并要注意语言材料的时代性.教学内容重复致使现代汉语教学陷于困境的说法是站不住脚的. 相似文献
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殷树林 《当代教育理论与实践》2009,1(3):159-160
除新兴学科外,学科发展史的研究对一门学科来说是必要的,因为它可以让人们了解该学科的过去,认识该学科的现在,展望该学科的未来。修辞学史之于修辞学也同样。而且受这种内在必要性和研究者学术冲动的驱使,修辞学史的园地已是花香满园了。它们有的侧重史料整理,有的侧重哲学思辨,更多的是以史引论。郑奠基、谭全基的《古汉语修辞学资料汇编》、易蒲、李金苓的《汉语修辞学史纲》、郑子瑜、宗廷虎的《中国修辞学通史》、吴札权的《中国修辞哲学史》、 相似文献
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殷树林 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,(4):97-101
文章讨论了三个重要的问题.一,如何利用文白异读来确立一方言的语音层次,强调应区分文读音和文读层音、白读音和白读层音;二,分析了文白异读所涉及的各种复杂的语音层次;三,讨论了文读层音与白读层音之间的关系,强调文白异读是不同方言系统在共时音系中的叠置的说法是不全面的,文章最后否定了北京话白读层音是由文读层音"衍生"的观点. 相似文献
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反问句的性质特征和定义 总被引：4，自引：0，他引：4
殷树林 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2006,(6):10-12,31
文章在列举并分析关于反问句性质特征的代表性观点的基础上,提出反问句有3个基本特征:1反问句是无疑而问,2反问句不需要回答,3反问表示否定。把定义的要求和反问句的性质特征结合起来,文章给反问句下的定义是:反问句是形式和意义存在着极性对立的无疑而问的问句。 相似文献
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殷树林 《黑龙江教育学院学报》2007,26(4):110-111
确指类反问假设复句是一种通过反问表示确指的假设复句。从形式上看,这类句子有四个显著特点;从意义上看,这类句子表示确指。这类句子虽是假设复句,但一般没有也不能加上表示假设关系的连词"如果"、"假如"。 相似文献
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文章对已有的关于现代汉语课程目标的代表性观点进行了分析,提出现代汉语的课程目标是系统地讲授普通话的基本知识,培养和提高学生分析和运用普通话的能力,为他们从事各项工作,特别是语言文字教学和科研工作打好基础。课程设置是与课程性质、课程目标密切相关的,作为一门基础课,应在大一分两学期开设,而作为新闻等专业的必修课,也可在大一或大二开设一个学期。一套理想的现代汉语教材应包括三个部分:基本教材、参考资料和习题集。目前,现代汉语教材的专业化做得很不够,应根据专业、学生水平、课时安排等因素选择合适的教材。 相似文献
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目前,师资短缺和教材匮乏成为汉语国际推广瓶颈,严重制约着汉语走向世界的步伐。在师资方面,一是增加国内专职对外汉语教师的数量,二是提高国内专兼职对外汉语教师的素质。在教材方面,文章提出了5点建议：组织力量研发目前缺乏的教材;加强教材的针对性;加强教材研发的中外合作;加强市场化运作和政府引导的有机结合;加强推广力度。 相似文献