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正近期刚刚做过一份练习卷,其中的一道解析填空题在评讲过程中,因为要了解学生的思维过程,故要探询学生的错因,而一学生的回答是"没注意到离心率"。一语惊醒我,没有离心率,是否就不能表示呢?我意识到此填空题有一定的思维空间;对此,在课堂上展开了对问题的探究,通过引导和学生的积极参与,在完成就题解题的基础上,,通过对问题的引申、类比、逆向推理,使本节课产生最大的效益(虽然没完成预设的课堂内容):促进了学生思维的深刻性、发散性的提高,使学生在解题的基础上收获更多知识和方法, 相似文献
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一位教育家曾经说过:"选择了教师,就等于选择了高尚."已经"选择了高尚"的杨剑萍,用自己全部的爱心,从事着"太阳底下最光辉的职业",用自己高尚的人格塑造着学生的心灵. 相似文献
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他虽已年过半百,但双眸明亮,潇洒的蓝色运动服洋溢着青春的朝气,岁月的风霜在他黝黑的脸膛上刻下了深深的烙印,仿佛记录着他体育教师生涯的闪光足迹：从教２６年,曾先后被评为市区级优秀教师、优秀共产党员,市级优秀体育教师等光荣称号;他带领的体育组曾连续三年获... 相似文献
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从古到今,从外国到中国,数学一直是人类文明主要的标志之一.在古希腊,数学是哲学的一部分,在我国古代,数学也包容在"六艺"(礼、乐、射、御、书、数)之中.然而当我们用素质教育的眼光去审视现代数学教学时,不难发现其中存在着重视科学知识教育而轻视或忽视人文教育的倾向,特别是高中数学,在应试教育的大环境下,我们一直只把数学当成一种工具,简单地把数学教学归纳成解题技术、题 相似文献
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<正>在一些数学问题中各个元素的地位既有相同处也有不同处,其中某个极端位置或极端状态具有优先于其它位置或状态的特殊性,这为解题提供了很好的突破口.从极限入手,能较简捷地解决问题(但也要有证明过程),极限思想的应用即使在高考中不能完全 相似文献
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数学是思维的体操,数学教学是思维的教学,在教学中如何能最有效的调动学生的思维,让学生体验数学发现和创造的过程;学生的错题就是一个很好的载体,错题分析的过程其实就是学生再学习、再认识、再提高的过程是非常重要的问题,它使学生对易出错知识的理解更全面透彻,掌握更加牢固,同时也提高了学生自主学习的能力。 相似文献
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在一些数学问题中各个元素的地位既有相同处也有不同处,其中某个极端位置或极端状态具有优先于其它位置或状态的特殊性,这为解题提供了很好的突破口．从极限人手,能较简捷地解决问题（但也要有证明过程）,极限思想的应用即使在高考中不能完全作为过程但也为解题指明了方向．下面从近几年的高考试题或一些经典问题中摘取典型问题加以阐述． 相似文献
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2010高考数学四川卷理科第20题在结论探究上很有价值,现将探究过程整理如下:已知定点A(-1,0),F(2,0),定直线l:x=1/2,不在x轴上的动点P与点F的距离是它到直线l的距离的2倍.设点P的轨迹为E,过点F的直线交E于B、C两点,直线AB、AC分别交l于点M、N.(Ⅰ)求E的方程;(Ⅱ)试判断以线段MN为直径的圆是否过点F, 相似文献
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