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1.
“美丽错误”造就小学数学有效课堂
毛凯敏
《基础教育研究》
2015,(4)
错误,不容“错”过,有时,错误需有预设性,需有应对方法,对于一些非预设性错误也需妥善应对。紧抓课堂“错误”,把握教学契机,在课堂上设置“陷阱”,让学生出错。通过错误,激发学生探究的兴趣,化解教学的重难点。
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