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近年来,笔者在课题引领下的教学实践中，探索出以下优化阅读教学的体验式教学策略。
1．情境体验，促入境生情阅读教学中，教师运用动情的语言描述、激情的音乐渲染、巧妙的问题引领等创设体验情境，可使学生产生一种奇妙的“在场感”,从而形成强化阅读的内驱力，促进对文本的理解与感悟。 相似文献
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我从电视上看到,北京奥运会的吉祥物福娃诞生了。福娃是个小伙伴:鱼、大熊猫、奥运圣火、藏羚羊和燕子。他们的名字分别叫贝贝、晶晶、欢欢、迎迎和妮妮,连起来就是“北京欢迎您”。其中,我最喜欢胖乎乎的熊猫晶晶,他长得真是太可爱了,名字又响亮又好听,还是中国的国宝呢!福娃$江苏省常熟市石梅小学一年级@熊承琳
$江苏省常熟市石梅小学@毛李华 相似文献
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毛李华 《语文世界(高中版)》2014,(3):40-41
学习观察并学着将观察中的见闻、感受与想象用文字清楚地表述下来，是起步作文阶段的重要训练内容之一，它对学生写作能力的全面提升具有奠基性作用。为此，笔者在指导学生进行观察作文的写作方面进行了一些探索，并且初见成效。 相似文献
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常熟市石梅小学创办于1902年,前身为游文书院,两朝帝师翁同和曾课读于此。
“五六月间无暑气,百千年后有书声”。在每个晨光熹微、新日初升时,学校玲珑石畔的清泉便倒映着书台儒雅的身影,侧耳聆听——绿树掩映中, 相似文献
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在指导学生写观察类作文时,教师容易重任务布置,轻兴趣激发;重技法传授,轻观察体验;重独特新奇,轻朴实真诚。如何才能使得观察类作文的写作更有效?教师应该首先去除蒙蔽学生眼睛、思想和心灵的不良写作习惯,然后再以充满趣味的主题观察写作活动来培养学生观察的主动性、细致性、敏感性、持久性。 相似文献
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