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1993年，上海中等职业技术学校的数量分别为中专90所(不包括中等师范学校)、中等师范学校11所、职业中学81所，到2000年，分别下降为82所、1所、61所。中等职业技术学校共减少了21％。而普通高中1995年为258所，到2000年为333所，增加了30％。 相似文献
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本文尝试通过耗散结构理论的内涵、条件以及成人学习的特点在成人教育学生管理中的运用,使成人教育学生管理工作在学生的自我管理、如何处理学生的突发事件、选拔学生干部、以及管理者的自身作用等方面有进一步的突破.从而营造良好的学风和班风,培养更多更好的技术应用型人才. 相似文献
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如何在学时数减少的情况下完成教学大纲所规定的教学内容,笔者认为计算机辅助教学是非常有效的手段.在教学过程中可以从基本要求出发,紧扣教学内容,突出教学的重点和难点,将有关章节的内容由浅入深编制成各类软件,利用计算机的快速运算能力和灵活的显示功能,在专用教室内利用计算机屏幕显示与教学有关的内容.例如在课堂教学过程中同时显示一些构件受力分析图或机构运动的动面,使学生看到运动的机构,对各部件的运动一目了然,教师也因此省去了许多在黑板上作图的时间.再如,在讲解点的合成运动时,如何选择动点、动系,动点、动系的不同选择,其相对运动是不同的,若教师在黑板上作图讲解,将用许多时间作图,讲解内容非常抽象,没有动态感,若用计算机辅助教学,屏幕上即可清楚地画出相对运动曲线,并且可对每一个瞬时位置加以分析,给学生创造不断参与的条件,有利于调动学生的学习主动性,积极培养学生的创造性思维,起到了其它教学手段不能获得的效果,事半功倍. 相似文献
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许多用人单位反映中专毕业生工作能力不够理想,较为突出的是机械制图能力较差,难以胜任所担任的工作.笔者仅从教学过程这一环节来分析造成上述情况的原因.在教学过程中,历来都是分科教学,各门课程传授的是分科知识,机械制图、机械原理与零件、机械设计基础等课程都是单独设课.这种教学方式比较注重学科本身的系统性和完整性.而机械设计制图工作必须综合运用机械制图、机械原理零件、机械设计基础等相关分科知识,只注重分科教学,作为整体的机械设计制图能力未必得到重视,这个能力的培养没有明确,而随着社会主义市场经济的发展,要求加强实践性教学环节,理论教学学时数将相应缩减.一方面学时数缩减,而另一方面分科教学,彼此注重自己学科的系统性和完整,造成教学过程中脱节或重复教学现象,浪养了可贵的学时. 相似文献
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