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正"图形中的规律"是北师大版综合与实践活动课的一个内容,第三版数学教材将其安排在四年级下册,第四版则安排在五年级上册。在该课内容的教学时,教师一般采用两种形式,一种是探究型——先出示图1,布置小组合作的探究任务:从摆第一个三角形开始,一边摆一边记录,寻找三角形的个数与小棒根数之间的关系,再放手让学生探索、交流。另一种是自学型——先让学生看书,再是教师追问。无论是哪一类,所得到的规律几乎是书中有什么,学生汇报时就有什么,如书中没有 相似文献
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笔者经常听到老师们这样感叹:随着学习时间的增长,学生"胡思乱想"能力逐渐下降,也就是说求异思维能力逐步萎缩. 相似文献
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兴趣是学习最好的老师。可笔者对小学生学习数学兴趣的调查中却发现,对数学学习有兴趣的学生不到三分之一,大部分学生学习数学的目的主要是为了考到高分。数学作为一门基础学科,为什么学生会不喜欢呢？学生不喜欢数学,虽和这门学科的高度理性有关,但教师的课堂教学也有着不可推卸的责任。怎样给数学课堂学习一点动力源,以提高学生对数学学习的兴趣呢？ 相似文献
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