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江绪先 《四川教育学院学报》2005,21(Z1):24-26
初中<历史与社会>"问题导引式"课堂教学模式是浙江省教研室初中<历史与社会>"综合性学习"课堂教学模式研究总课题的一个子课题,本课题的研究工作秉承"以学生全面发展为本"的原则,以建构主义学习理论、合作学习理论、自主学习理论及"最近发展区"理论为基础."问题导引式"教学模式要求教师在课堂上恰当运用各种教学媒介与手段,精心创设问题情境,以一系列具有启发性的问题为核心,精心指导学生经过"定向导趣,自学生疑;设问导疑,探究质疑;点拨导思,合作释疑;拓展导创,实践创新;综合导评,合作互评"这几个教学环节形成自主探索,开拓创新的思维品质,提升学习效能. 相似文献
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初中历史与社会项目式学习范式以历史与社会课程标准和学科核心素养为主旨,以“定主题,创情境,善思辨,妙评价”四步研学为主要学习方式,以培养学习“内驱力、体验力、思维力、迁移力、反思力”为主要目标,以及课堂观察诊断评价、SOLO分层评价、表现性评价为激励手段的项目式联动学习范式,培养学生的高阶思维能力,从而有效落实历史与社会学科核心素养。 相似文献
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江绪先 《教学月刊(中学下旬版)》2005,(7):21-23
2003年,杭州市西湖区被确定为国家级初中思想品德课的实验区.如何真正地使初中思想政治课教学摆脱困境,突出重围,获得新生,最终提高思想政治课教学的信度与效度,关键之一是思想政治课堂教学评价的改革.教育部在<基础教育课程改革纲要(试行)>中指出,新课程改革要实现"三维目标",同时又着力强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系,倡导"立足过程,促进发展"的发展性评价理念.这表明,思想政治课的学习评价是与教学过程并行的同等重要的过程.评价提供有关课堂学习的基本信息,旨在构建个体的全面发展.本文拟介绍我校实验初中思想政治课学习档案袋评价法的一些情况,并求教于广大同行. 相似文献
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江绪先 《四川教育学院学报》2005,21(5):24-26
初中(历史与社会)“问题导引式”课堂教学模式是浙江省教研室初中(历史与社会》“综合性学习”课堂教学模式研究总课题的一个子课题，本课题的研究工作秉承“以学生全面发展为本”的原则，以建构主义学习理论、合作学习理论、自主学习理论及“最近发展区”理论为基础。“问题导引式”教学模式要求教师在课堂上恰当运用各种教学媒介与手段，精心创设问题情境，以一系列具有启发性的问题为核心，精心指导学生经过“定向导趣，自学生疑；设问导疑，探究质疑；点拨导思，合作释疑；拓展导创，实践创新；综合导评，合作互评”这几个教学环节形成自主探索，开拓创新的思维品质，提升学习效能。 相似文献
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体验式学习是一种以学习者为中心,在一定的情境中通过实践与反思相结合来获得知识、技能和态度的学习方式。结合七年级《历史与社会》具体教学案例阐述体验式学习的实施策略,包括情境体验学习法、社会实践体验学习法和动手操作体验法三种策略。 相似文献
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2003年,杭州市西湖区被确定为国家级初中思想品德课的实验区。如何真正地使初中思想政治课教学摆脱困境,突出重围,获得新生,最终提高思想政治课教学的信度与效度,关键之一是思想政治课堂教学评价的改革。教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出,新课程改革要实现“三维目标”,同时又着力强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系,倡导“立足过程,促进发展”的发展性评价理念。这表明,思想政治课的学习评价是与教学过程并行的同等重要的过程。评价提供有关课堂学习的基本信息,旨在构建个体的全面发展。本文拟… 相似文献
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