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在加德纳的多元智能理论中,逻辑数学智能是指人能够计算、量化、思考命题和假设,并进行复杂运算的能力。强调了运用逻辑一数学思维解决问题的能力。逻辑数学智能是可以改变、训练和发展的,在数学教学中可以通过强调学生自信心的建立、数学教学生活化、学习环境的创设、创新精神和实践能力的培养、真正理解的“双基”教学以及多媒体技术的参与等来培养和发展学生的逻辑数学智能。 相似文献
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借鉴多元智能理论先进的教育、教学理念,结合当前高师数学教学改革存在的一些问题,从教学理念、教学目标、课程设置、教学方法、评价方法等方面论述了"以培养人为主"的高师数学教学改革的新思路. 相似文献
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为解决离散数学教学中存在的问题,提出结构化教学设计.从数学本身的特点和学生数学学习心理的角度阐述结构化教学设计原理,并以代数系统为例阐述离散数学的结构化教学设计. 相似文献
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为解决离散数学教学中存在的问题,提出结构化教学设计。从数学本身的特点和学生数学学习心理的角度阐述结构化教学设计原理,并以代数系统为例阐述离散数学的结构化教学设计。 相似文献
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兴趣是最好的老师 ,是学习的动力 ,是发展智力的催化剂。要使学生爱学习、爱数学 ,必须要重视激发学生的学习兴趣。如何激发学生的学习兴趣呢 ?下面谈几点做法。一、利用计算机辅助教学 ,激发学生的学习兴趣充分利用计算机辅助教学的优势 ,根据学生的身心特点 ,创设学生乐于接受问题的情境 ,使数学教学中抽象的概念、单调的数学符号 ,严谨的逻辑推理 ,变得新鲜有趣 ,从而更好地激发学生的学习兴趣。例如教学《圆的周长》设计这样的开场白 :两只兔子赛跑 ,白兔沿着正方形的边跑了一圈 ,灰兔沿着圆的边跑了一圈 ,看谁跑得快 (此时用计算机显示… 相似文献
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多元智能理论的理解观认为,真正的智能,不是记忆一堆知识,而是解决问题或制造产品。如果没有理解所学,没有形成解决问题的思维模式,不能运用所学知识于具体情景中,就没有真正发展智能。“真正理解并学以致用”是智能的具体表现。这一理解观不仅为我们进一步理解“理解”提供了新的视角,而且为新标准下的数学教学带来了有益的启示。 相似文献
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构造法是证明不等式常用的方法之一。其实质就是运用数学的基本思想,结合不等式自身的特点,构造出证题的数学模型,从而使不等式获证。本文将结合实例论述在不等式证明中常用的七种“构造”策略。 相似文献
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数学研究性学习与教学问题提出 总被引：1，自引：0，他引：1
数学问题提出是数学研究性学习的核心,是实现数学研究性学习目标的重要前提和保障。而创设良好的研究性学习环境将是引导学生数学问题提出的关键。 相似文献
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