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池丽英 《读与写:教育教学刊》2021,(12)
深度学习是指学习者在掌握了基础知识后,通过多重维度来扩展知识体系,并将新知识与原来的知识联系起来,从而重新拓展自身的知识体系。在义务教育阶段的数学课程标准中,明确提出要把提高学生解决问题的能力作为课程的总目标之一,把以核心问题的形式组织教学,不仅是学科的需要,更是国家社会对学生未来发展的要求。 相似文献
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正故事是幼儿语言学习的主要途径,如何帮助幼儿深入理解故事,感受故事生动形象的语言及情节的独特魅力,体验故事传达的情感,是故事教学的难点。为此,我们梳理了幼儿园小班至大班部分故事教材的内容,对故事教学难点进行摘录,对难点产生的原因进行分析,并针对教学难点进行教学策略的研究。 相似文献
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一个故事,要让幼儿学得生动有趣,教师就需要认真研读故事,理解故事,寻找故事趣点,这是基本前提。教师只有领会故事的趣点,才能进一步思索怎样让幼儿感受故事的趣味,才能准确把握示范时机,带领幼儿在快乐学习、快乐表演中理解故事。如,中班故事《衔肉的狗》的角色形象夸张,稚拙可爱;文字诙谐幽默,妙趣横生。我通过一遍又一遍研读,找到了故事里许多趣点： 相似文献
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小班时期是幼儿想象力最丰富、最旺盛的时期。但在教学中,我们常发现小班幼儿的绘画作品比较单一,带有明显的模仿痕迹,缺乏这个年龄段特有的想象丰富的涂鸦。经过调查研究,我们发现这种现象与教师在美术教学中必须有范例或进行示范、讲解、重视模仿有关。为此,我们分别在小班幼儿绘画前,绘画中,创设宽松而富有情趣的活动环境,大胆想象的活动空间,进行情景绘画活动的实验研究。 相似文献
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