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我国学前教师队伍建设需要具备社会性别意识及教育教学方法,以应对性别公平与包容的社会需求。当前,教育中的性别问题引发社会关注。有些政策提案和教育实践要求教育男孩具有阳刚气质,依据不同性别实施课程,开展男生蓝色版、女生红色版学数学等。这样的教育主张不符合社会性别平等的内涵和发展方向。在此背景下,教育实施者和管理者尤其需要提高社会性别意识,具备专业和科学的教育教学方法,从而明确教育中性别问题的解决路径。 相似文献
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不同留守类型农村儿童的情绪特征比较 总被引：3，自引：0，他引：3
调查和比较不同留守类型儿童的积极与消极情绪特征.结果表明:在积极情绪上,留守儿童明显低于非留守儿童,单亲在外明显低于双亲在外的留守儿童,单亲在外的留守儿童家庭社会经济地位和积极情绪间存在正相关;三类儿童积极和消极情绪特征的年级差异显著;在消极情绪上,留守儿童显著高于非留守儿童,留守女生高于留守男生,留守时间越长消极情绪越强,消极情绪与三类儿童的家庭社会经济地位相关不显著.留守儿童在积极情感上的具体特征都显著低于非留守儿童,消极情感方面的特征主要是与留守有关的孤独感和莫名烦躁. 相似文献
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全民教育（Education for All）作为一项国际教育合作的主张,最早是1985年在泰国曼谷召开的亚洲及太平洋地区教育部长和经济计划部长会议上提出来的。1990年。联合国教科文组织、联合国儿童基金会、联合国开发计划署、世界银行联合在泰国宗滴恩召开的世界全民教育大会（World Conference on Education for All）明确提出了“全民教育”的概念,并阐述了其基本内涵,即扫除成人文盲、普及初等教育、消除男女之间受教育的差别。之后。由联合国教科文组织、儿童基金会和人口基金会倡导的九个人口大国全民教育首脑会议于1993年12月在印度新德里召开．再次把国际社会对全民教育的关注推向一个高潮。 相似文献
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我们经常说,每个孩子都是独一无二的。很多父母也越来越注重自己孩子的独特性。孩子进入小学阶段,孩子与孩子之间在学习和思维方面的差异开始明显,而这个时期又是关乎孩子的勤奋与自卑发展的关键期。父母往往会做比较:我的孩子怎么不如别的孩子呢?其实,孩子的独一无二性有严谨的科学依据,需要家长认识和接纳孩子独特的智能,对孩子的发展进行恰当的引导。 相似文献
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看见一个小朋友要摘公园的花,4岁的乐乐挺身而出:我妈妈说了,公园的花不能摘!8岁的乐乐在家做作业,需要用红色的笔来改错,妈妈说:家里没有红色的圆珠笔,用蓝色的来改吧。乐乐急了:不行,老师说了,要用红色的圆珠笔!学校组织郊游,12岁的乐乐和几个同学没有按照学校规定的路线出游,受到了学校批评,面对妈妈的责备,乐乐理直气壮地回答:学校规定不合理! 相似文献
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母亲教育观念与儿童心理特征的相关研究 总被引：2，自引：0，他引：2
本研究着重于探索母亲教育观念与儿童心理特点之间的关系。通过问卷调查，作者发现，母亲教育观念主要包合儿童发展现、教育观与期望三个方面的内客。调查结果显示，母亲教育观念与儿童性别、年龄差异以及儿童心理特征，尤其是与气质特点有关的心理特点有显著相关。 相似文献
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