排序方式： 共有4条查询结果，搜索用时 578 毫秒
1
1.
正《课程与教学论》指出:"高明的教师的教学,在教学方法构成上是极其丰富多彩,千变万化的,而且总是包含体现其个性特色的独创性因素。"我们应从教师、学生、教材三方面交互作用的关系的角度来审视教学方法,归纳为三种基本类型,即"提示型教学方法""自助型教学方法""共同解决问题型教学方法"。我浅议的是"共同解决问题型教学方法"。这种教学方法是通过师生的民主对话与 相似文献
2.
在新的教学改革形势下,教师要科学地把握《语文课程标准》,切实有效地实施新课标新理念下的语文教学。本人在教学中引导学生“自主、合作、探究”式学习,这是反对传统教学中机械的、客观主义的知识观教学。 相似文献
3.
《课程与教学论》指出：“高明的教师的教学,在教学方法构成上是极其丰富多彩,千变万化的,而且总是包含体现其个性特色的独创性因素。”我们应从教师、学生、教材三方面交互作用的关系的角度来审视教学方法,归纳为三种基本类型,即“提示型教学方法”“自助型教学方法”“共同解决问题型教学方法”。 相似文献
4.
在新的教育改革形式下,要科学地把握课程标准的目标和要求,切实有效地实施新理念下的语文教学。“情境教学”、“随机访问教学”、“支架式教学”,是在建构主义教学观的理论背景下产生的新的教学模式,是比较成熟、典型的教学模式。是反对传统教学中机械的客观主义的知识观的教学。 相似文献
1