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课改必先改课,改课的核心是课堂,如何改变课堂中学生学习的方式是重中之重.众所周知,高效课堂来源于独特教学设计,并付之于实践.下面,笔者以学生学习为主线来设计课堂,称为"学习设计",现结合平时教学中的一些案例,从以下四个方面对"学习设计"加以阐述.
一、开发学习资源,打造魅力课堂
学习资源的合理开发和利用,不仅可以满足学生的好奇心、求知欲,而且能激发学生的学习兴趣,还使科学教学内涵更加丰富,更有魅力.课堂教学中,对学习资源利用得好,挖掘得深就可能打造出对学生成长有用的优质课堂.现结合浙教版科学九年级(上)《电功率》的教学实践,谈谈以八年级(下)学习资源"手摇发电机"为主线的设计思路. 相似文献
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汤君富 《中学物理教学参考》2009,(11):50-54
2009年全国各省、市中考已刚刚过去,综观今年浙江省各地的中考科学试题,进行深入细致分析,我们不难发现命题的趋向,同时我们也可获得一些可贵的启发．2009年中考科学试题充分体现了“从生活走向科学,从科学从走向社会”“注重科学探究”“注重学科渗透”这些充满时代气息又符合学生发展要求的理念．普遍注重对“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维目标的考查,突出实验探究、联系生活、科技与社会实际等学科特点,适当进行学科交叉、渗透与综合,较好地发挥了试题在推进素质教育、引领课程改革方面的导向作用． 相似文献
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汤君富 《中学物理教学参考》2007,36(10):52-53
最近,笔者有幸参加市教研室组织的初中科学复习教研会,听了两节观摩课,其中的一节课题为"汽车中的科学"复习课对笔者带来了不小的震撼,值得回味、借鉴、思考……这节课取材新颖,立意深刻.该教师以小明家新买的一辆轿车为线索,引发了一连串的科学问题,激发了学生解决问题 相似文献
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汤君富 《中学物理教学参考》2008,(4):7-8
在物理教学中,教师要合理、巧妙地设计课堂教学情境,以激发学生的学习兴趣和求知欲．为此,必须将学生的知识、直接经验以及现实世界作为设置情境的重要资源加以利用．本文结合教学实践,介绍几种创设课堂情境的策略． 相似文献
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