物理教学中的“小问题与大文章”     

汤巧根 《物理教师》2011,32(2):14-15,17

物理是一门严谨的自然学科．对学生来说要学好它有一定的难度；对教师来说也是一门难教的学科．其中有些问题由于涉及到物理前沿或更高层次的知识而不能很好地解决．但有些“小”问题，教师必须深刻地把握，清楚地讲解，使学生有清醒的认识．在多年的物理教学和交流中，本人发现有些高中物理教师在不少基本问题上是糊涂的，例如概念’含糊，物理规律关系错乱，物理符号混乱等等．这些现象可以叫做物理教学中的“乱象”．以下几个例子看似“小问题”，然而却有“大文章”可做．  相似文献   

产生感应电流的条件是什么     

汤巧根 《数理化学习(高中版)》2005,(19)

一些教师在讲解“电磁感应现象”一节时往往得出这样的结论:产生感应电流的条件是电路闭合和回路中的磁通量发生变化,并且把它作为判断回路中是否产生感应电流的唯一根据.笔者认为这种归纳和做法是不严密的.请看下面两例.例1如图1、图2所示,在圆形线圈的断开处接有电容C,线圈处在按图示变化的磁场中.  相似文献