排序方式： 共有9条查询结果，搜索用时 62 毫秒
1
1.
如何在个性张扬、异彩纷呈的生成性语文课堂过程中,引领学生虚心涵咏,体验语文学习的一路花香？毋庸置疑,优化课前预设是促进有效生成的襁褓。下面就课前预设的优化策略谈谈笔者在课题实验中的的几点思考。 相似文献
2.
一 《语文课程标准》明确指出:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。保罗·弗莱雷也认为:“没有对话就没有真正的教育。”对话昭示着平等与民主。理想的阅读对话应是活化的对话,它意味着师生从僵化、禁锢、依附中超越出来,视野融合;它意味着以石击石的火花进射,以情生情的心潮相逐,以思引思的丝丝联结;它意味着用心灵感动心灵,用生命点燃生命,用灵魂塑造灵 相似文献
3.
[教学内容]义务教育课程标准实验教科书<语文>(人教版)四年级下册. [情境设计] 师:(富有启发性地叙述)我们的小雷利为拥有这样一位知识渊博、热爱和平、勇敢、热爱家庭的父亲感到无比自豪与骄傲.他是多么热切盼望爸爸能凯旋而归,把那顶象征着和平的"蓝盔"戴在自己的头上.现在你就是雷利,你可以闭上眼睛美美地想象画面,并和同桌交流,把你的喜悦传递给对方.开始吧.(学生自由想象并交流) 相似文献
4.
汤红玲 《中国小学语文教学论坛》2007,(13)
设计构想本课以“呼声”起首,以“悲愤”贯之,以“渴盼”作结。全文落脚点在“呼声”,“呼声”承载的“惋惜”“悲痛”“愤恨”“渴盼”等情感意向如一条红线贯穿全文始终。基于这样的理念,再结合文本情真意切的写作特色,我设想本课第一课时教学将 相似文献
5.
6.
培养主体意识和主体能力是 2 1世纪对人的素质的根本要求。“自主学习 ,主动发展”课堂教学模式研究正是为了探讨如何培养学生的主体意识和主体能力 ,为他们日后学习和终身发展打好坚实基础。基于以上认识 ,我们首先在小学语文阅读教学方面进行了改革实验 ,初步形成了“自主学习 ,主动发展”课题基本结构模式。本课题立足“自主”、突出“发展” ,充分体现了“以学生为本”、“以学生发展为本”的教学思想。它是以研究“如何在教师正确指导和帮助下 ,学生通过自主‘读、思、议、练’的实践和探索活动 ,获取知识 ,形成能力 ,促进认知和人格发… 相似文献
7.
设计构想 本课以"呼声"起首,以"悲愤"贯之,以"渴盼"作结.全文落脚点在"呼声","呼声"承载的"惋惜"、"悲痛"、"愤恨"、"渴盼"等情感意向如一条红线贯穿全文始终.基于这样的理念,再结合文本情真意切的写作特色,我设想本课第一课时教学将着眼于"情",扎根于"言",采取"有所为有所不为"的教学策略,运用"以疑导引,细读文本,互动生成"这一模式进行本课时的教学. 相似文献
8.
汤红玲 《中国小学语文教学论坛》2007,(5):46-46
本课以“呼声”起首，以“悲愤”贯之，以“渴盼”作结。全文落脚点在“呼声”，“呼声”承载的“惋惜”“悲痛”“愤恨”“渴盼”等情感意向如一条红线贯穿全文始终。基于这样的理念，再结合文本情真意切的写作特色，我设想本课第一课时教学将着眼于“情”，扎根于“言”，采取“有所为有所不为”的教学策略，运用“以疑导引，细读文本，互动生成”这一模式进行本课时的教学。 相似文献
9.
历来描写秋雨的文章大多以悲秋为主题,而人教版小学语文实验教科书三年级上册《秋天的雨》一文却通篇洋溢着诗情画意,充盈着童真童趣,是一篇行文活泼、意蕴隽永、引人遐想,纸短情浓的散文。该文名为写秋雨,实则写秋天。作者陶金鸿从生活出发,用童心感受,以其饱蘸浓情的笔墨,清新自然、典雅优美的艺术语言,为我们描画了一个多姿多彩的秋天, 相似文献
1