积以涓滴，皆可成流——写给青年教师     

汤飞平 《师道》2024,(1):44-45

<正>“青年教师”这个称呼,让我想到了曾经的自己,想到了我开始的十年。叶圣陶先生谈为师之道,强调“肯负责,有本钱”。“肯负责”是师德修养,而所谓“有本钱”,则是指有厚实的业务功底。青年教师开始的十年就是“打底子”“攒本钱”的十年。“打底子”自然需要多读书。海德格尔曾说,“教师必须能够比他的学生更可教。”王尚文认为,所谓“更可教”就是教师的那个圆比学生的那个圆更大,圆周外面的世界也更大,他的未知比学生更大,  相似文献   

或“兴之所至”,或“有的放矢”——《经典常谈》选择性阅读     

汤飞平 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(14):27-30

从《经典常谈》学术性散文集的特点出发,遵照教材“名著导读”训练指向,从检视阅读、概览全貌,个性选读、走进篇章及专题探究、聚焦特点三个层面,系统探讨了《经典常谈》整本书选择性阅读的具体策略,在阅读路径的规划、阅读任务及学习活动设计等方面提供了可行的操作指南。  相似文献   

见识经典一番，为“文化”，亦有“实用”——朱自清《文艺常谈·经典常谈》荐读     

汤飞平 《语文学习》2023,(7):80-85

<正>在经典的大洋中,中学生们急需一艘畅游中国文化源流的可靠“航船”,载他们“航到经典的海里去”。《经典常谈》就是朱自清先生为中学生水平的读者造的一艘“船”。它消解了初学者对经典的疏离感,拉近了读者与传统文化的距离。统编初中语文教材将其纳入名著阅读的“必读书目”（八年级下册）,自然在情理之中。而在引导学生阅读经典作品的过程中,《经典常谈》也可作为语文老师案头的参考书。  相似文献   

关注教师专业发展 聚焦教师阅读   总被引：2，自引：0，他引：2  

汤飞平 《现代中小学教育》2006,(2):70-72

教师的专业发展在新课程改革的今天迫在眉睫，广泛阅读是教师与新课程共同成长的主要途径之一，然而，我国中小学教师读书现状中存在诸多问题。应当从教师自主阅读、校长鼓励阅读、专家指导阅读三方面进一步推动教师阅读活动，从而提升教师的教育理想和信念，促进教师专业发展，影响和带动学生的阅读爱好。  相似文献   

警惕新课程改革中语文课堂教学的“低效”行为     

汤飞平 《语文教学之友》2008,(2):8-10

早在1978年吕叔湘先生就曾一针见血地指出了语文教学“少慢差费”的现象。他认为：“10年的时间,2700多课时,用来学习本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”并恳切地提出：“是不是应该研究研究如何提高语文教学的效率,用较少的时间取得较好的成绩？”  相似文献