排序方式： 共有4条查询结果，搜索用时 109 毫秒
1.
从理论层面阐明了导向深度学习的教学目标的科学设计应当关切的问题和要求,以“基因的表达”一章为例,通过研读课程标准、学习任务分析、学情分析、教学目标的初步构建和教学目标的深度分析5个步骤,具体阐释如何设计导向深度学习的生物学教学目标,并兼顾了核心素养的落实。
相似文献
2.
<正>根据省人口和计划生育工作领导小组的部署,在省委教育工委、省教育厅的坚强领导下,我们坚持以科学发展观为指导,深入贯彻落实中共中央、国务院《关于全面加强人口和计划生育工作统筹解决人口问题的决定》精神,把人口
相似文献
3.
高中生物学的抽象性、层次性等特点决定了其知识表征形式应是多元化的。从“表征形式多元化,顾全个体差异”“多元表征层次化,符合认知顺序”“多元表征互补性,减缓认知负荷”“多元表征系统化,加强知识的转换与结合”4个方面分析了高中生物学教学中应用多元表征的益处。
相似文献
4.
单元教学的整体性离不开内在的逻辑关联,基于推理、质疑、辩驳、完善的论证恰好构成了概念整合的阶梯。以大概念“细胞是生物体结构与生命活动的基本单位”为单元主题,尝试构建基于论证的单元教学,推动零散概念的形成及概念体系的整合,加深对单元的整体理解,有效发展科学思维。
相似文献
