课改,让教师在快乐对话中成长     

汪士荣  王琼 《今日教育》2007,(2)

长期受到凯洛夫教育思想的影响,“课程”在广大教师的头脑中几乎是一个盲区。新一轮课程改革中,教师也成为了课程开发、设计的参与者,鸡公岭小学在继承传统教师培训模式的基础上,进行了平实的课程专业引导,课程领导不仅提高了教师实施课程教学的能力,更让他们在快乐中成长为课程改革的主人翁。  相似文献   

万州鸡公岭小学——平实而快乐的教师课程专业成长：课改，让教师在快乐对话中成长     

汪士荣  王琼 《今日教育》2007,(2S):13-15

长期受到凯洛夫教育思想的影响．“课程”在广大教师的头脑中几乎是一个盲区。新一轮课程改革中，教师也成为了课程开发、设计的参与者，鸡公岭小学在继承传统教师培训模式的基础上．进行了平实的课程专业引导，课程领导不仅提高了教师实施课程教学的能力，更让他们在快乐中成长为课程改革的主人翁。[编者按]  相似文献   

练习要注意“四性”     

汪士荣 《四川教育》1987,(11)

一、目的明确有针对性按大纲要求、教材内容和教学实际,有针对性地安排学生练习,往往能收到事半功倍的效果。1.针对教材重点、难点进行集中练习。例如,除数是两、三位数的除法教学,我们可针对商中间、末尾有0的除法这一难点,先让学生正确判断27/16389、75/90009、582/55872、560/590600的商是几位数,商的最高位在哪个数位上,,使学生进一步熟练地掌握商的定位及商是几位数的估算方法,再让学生判断下列计算结果是否正确:8280 36=23 68238 34=207  相似文献   

运用电教手段培养学生灵活思维     

汪士荣 《四川教育》1989,(5)

学习组合图形的计算方法时,通过教师的口头讲解,虽然学生明确了计算组合图形面积时,应先弄清这一组合图形是由哪些基本图形组合而成,然后再运算这些基本图形的和或差来,但学生在实际运用中却不能灵活运用。为了有效地教给学生学习方法,进一步提高自学能力,发展思维能力。我们利  相似文献   

加强替换练习 提高解题能力     

汪士荣 《四川教育》1985,(Z1)

在应用题教学中,加强替换练习,有利于揭示各类应用题之间的内在联系,开拓解题思路,提高解题能力。下面以比和分数两类应用题的替换练习为例,谈谈自己的作法。一、设计比和分数相互替换的基础练习,加深对概念的理解。1.7∶8写成分数是(7/8)4/5又可读作(4比5) 2.甲速是乙速的2/3,甲速与乙速的比是(2∶3)。3.实际产量比计划产量多1/7,实际产量与计划产量的比是(8∶7)。  相似文献