排序方式： 共有5条查询结果，搜索用时 0 毫秒
1
1.
汪岑 《中小学心理健康教育》2017,(30)
采用实验法诱发了中学生的正性、负性情绪,比较了高低幸福感中学生在情绪诱发后情绪体验的差异,探索高低幸福感中学生在不同情境中情绪体验的特点.结果:(1)女生的幸福感高于男生,男生的负性情绪比女生多;(2)高幸福感的中学生比低幸福感的中学生具有更多的正性情绪和更少的负性情绪;(3)在消极情境下,高幸福感中学生正性情绪减少得更明显,且负性情绪增加得更明显;在积极情境下,高幸福感中学生负性情绪减少得更明显,而两组中学生正性情绪的变化没有明显差异. 相似文献
2.
为探讨父教缺失对农村留守儿童心理健康状况的影响,采用心理健康诊断测验(MHT)对873名小学生进行调查.结果显示:(1)父教缺失留守儿童的MHT总分高于非留守儿童;父教缺失留守儿童在学习焦虑、对人焦虑、孤独焦虑、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向上高于非留守儿童.(2)父教缺失留守儿童中,女童的恐怖倾向明显高于男童;母亲抚养的留守儿童在学习焦虑、身体症状、恐怖倾向上高于隔代抚养的留守儿童.结论:父教缺失留守儿童的MHT总分及各分量表分数高于非留守儿童,父教缺失留守儿童与非留守儿童的心理健康水平在性别和抚养方式上存在差异. 相似文献
3.
汪岑 《中小学心理健康教育》2017,(20):4-7
从情绪体验的视角来探讨时间贫穷对高中生的影响,利用特里尔社会应激测试的变式来对时间贫穷进行操纵,采用正负情绪核检表对212名高中生进行问卷调查.结果表明:时间贫穷组高中生的负性情绪更多,正性情绪更少,与非时间贫穷组差异显著. 相似文献
4.
为明确亲子依恋对寄宿制小学生主观幸福感的作用机制,构建了一个有调节的中介模型,重点考察了同伴关系的中介作用及师生关系的调节作用。以1810名寄宿制小学生为被试,采用问卷法对亲子依恋、同伴关系、师生关系及主观幸福感进行调查。结果显示:(1)在控制性别、年龄和年级后,亲子依恋对主观幸福感具有显著的正向预测作用;(2)同伴关系能够在亲子依恋与主观幸福感的关系中起中介作用,且这种间接效应会受到师生关系的调节。研究结果为提升寄宿制小学生主观幸福感提供了参考建议和干预指导。 相似文献
5.
广西医科大学口腔医学院是广西最早的口腔专业院校,其口腔医学专业为国家级特色专业建设点和国家级人才培养模式创新实验区,有较强的教学实力和优势。近年来,我院凭借广西与东盟各国文化相近、地缘相邻的优势,积极开展面向东盟地区的教育交流与合作,成效显著。随着对外交流日渐频繁,当前口腔医疗市场对国际化人才的需求量不断增加,这就要求提供口腔医疗服务的医生不仅具有良好的专业知识,同时还应具备较好的外语交流能力[1]。鉴于此,我院从2011年起 相似文献
1