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结合五年制高职教育实施分类教学实践,提出五年制高职教育实施分类教学“因需施教”的基本思想,构建五种分类教学模型,揭示分类教学实施过程中出现的新问题。 相似文献
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毕业生就业率是社会对高职院校教育质量评估的一项重要竞争力指标.低就业率现象揭示出了隐含的高职院校教育质量竞争力问题.教育质量竞争力在经济和社会效益方面对高职院校未来的竞争发展将日益显出其重要性. 相似文献
3.
由大学生就业难,引发的大学生自主创业议题成为各级政府、职业院校关注的热点,职业院校建立电子商务创业基地,搭建校企合作供货平台,既可破解学生创业资金难题,又能化解学生创业风险,实现在学校指导下的学生创业意向、创业精神、创业能力的培养目标功能。 相似文献
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汪志祥 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2008,23(7)
通过对中外合作模式与办学模式的类型分析,寻找适合五年制高职中外合作办学的模式,构建五年制高职中外合作办学决策模型,为促进具有现实性、普适性、可操作性的五年制中外合作办学机制提供参照依据。 相似文献
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职业教育分类教学模型探析 总被引：2，自引：0，他引：2
汪志祥 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2003,(8):36-38
本结合中等职业教育实施分类教学实践研究，提出职业教育实施分类教学“因需施教”的基本思想，构建了四个分类教学模型，揭示了分类教学实施过程中出现的新问题。 相似文献
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人体形态结构是高职护理(助产)专业学生必须学习的一门医学基础课,且这门课的实验实训比例较高,在实验实训中要使用人体标本,在使用过程中,标本损耗较大,因此,应做好人体标本的保存和维护,尽量使人体标本使用年限延长。 相似文献
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题目 :当变阻器的滑片P置于某一位置时 ,R1 、R2 两端的电压分别为U1 和U2 ,当滑片P置于另一位置时 ,R1 、R2 两端的电压分别为U′1 、U′2 ,若△U1 =|U1 -U′1 | ,△U2 =|U2 -U′2 |。则 :( )A、△U1 <△U2 B、△U1 >△U2C、△U1 =△U2 D、无法判断△U1 、△U2 哪个大。分析 :本题中的滑片P置于某一位置和滑片P置于另一位置时 ,R1与R2 两端所加的电压不易求出 ,这是同学们解此题的难点。解此题的关键是要灵活运用好串联电路的知识。设变阻器的滑片P置于某一位置时 ,R1 两端的电压为U1 ,R2 和R0两端的电压为U -U1 ,… 相似文献
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环戊烯酮是重要的有机合成原料,也是生物活性化合物和天然产物构建模块。采用密度泛函理论计算,本文研究以硅烷为氢源,钯催化α,β-不饱和酰氯与炔烃合成环戊烯酮的模块化策略的机理。研究表明该反应经下面过程顺序进行：钯催化剂拆分酰氯成烯基、羰基和氯单元;一氧化碳释放;炔烃与烯基偶联;一氧化碳重新配位和迁移插入形成另一个C—C键;经C=C双键迁移插入关环,与氢硅烷发生转金属反应,C,H-还原消除释放产物。该机理与实验工作者提出的机理不同,羰基通过在溶剂笼中释放和重新配位参与反应,而不是一直与钯配位。转金属H/Cl交换发生在反应后期,是反应的瓶颈过程, 而不是发生在前期的酰氯拆分。 相似文献
10.
Seoane及其合作者近年来报道了两例新的Rh(III)催化的环加成反应:1)2-羟基苯乙烯与炔烃进行[5+2]环加成生成七元含氧杂环和2)2-异烯丙基苯酚和炔烃进行[3+2]环加成生成五元螺环.这两例反应使用的催化剂和反应条件相同, 底物相似,但产物完全不同.本文采用密度泛函方法对这两例反应的催化机理进行深入的对比研究,以探究造成不同选择性的原因.研究结果表明,两反应均由O-H键断裂、C-H键活化、炔烃迁移插入及还原消除4步组成.在还原消除中,当空间位阻影响大于去芳香性影响时生成五元螺环产物;反之,则生成七元含氧杂环.还发现反应中C-H键活化的选择性是由C-H键活化及炔烃迁移插入过渡态中的环张力大小决定的. 相似文献