校本自主督导的运行阶段及特征     

汪昱雯 《现代中小学教育》2009,(8):65-68,72

校本自主督导源于韩国,被认为是一种最有效的促进教师专业成长的模式,它是指由学校职员参与的、旨在改进学校教育实践的一个自主和合作的指导过程.作为一种教师专业成长模式,校本自主督导的运行由现状分析、合理分组、计划制定、实施督导、评价改进五个阶段组成.整个过程体现出主体的自主性、形式的校本性、过程的督导性等特征.  相似文献   

教师绩效评价概述     

王晓莺  汪昱雯 《教学与管理》2012,(3):38-39

教育的重要性需要教学质量的保证,大量的研究已经证明教师对教学质量的影响,而对教师的绩效评价正是这一影响的体现。应该说教师评价是随着教师这一职业的产生而产生的,但是直到19世纪末20世纪初才被正式提出,引发学者的研究。纵观学者们对教师评价的研究,笔者发现了两条路线,一条路线沿着教师专业发展而展开,另一条路线是最新管理理论对教师评价的启示。当然,两者不是非此即彼的关系,而是相互渗透、相互联系的。  相似文献   

信托责任与德育     

汪昱雯  张成 《中国德育》2009,(6):34-36

信托责任是一个经济和法律的术语,来源于西方。所谓信托责任是指职业经理人将股东股民的利益置于自己的利益之上,全心全意地为客户服务,为他们谋取最大的利益,不利用对公司财产的支配权追求自己的个人利益。信托责任是职业经理人的伦理和使命,是他们对股民、对国家的回馈与义务,是市场经济的灵魂。郎咸平教授曾深刻地指出,如今我国国企改革、房改、股改等过程中出现的一系列问题,其根源在于缺少信托责任。在国外,那些基业长青的世界500强企业,其拥有者是中小股民,职业经理人的任务是为他们创造财富。而在我国,大部分职业经理人的目的在于追求个人利益的最大化。  相似文献