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汪红翎 《中山大学学报论丛》2004,24(3):34-35
对大学物理教学目标及教学原则进行了讨论,指出了今天物理教学目标发展的特点及世界教育发展的趋势.提出了为实现大学物理教学目标应该具备的五条教学原则,分析了物理教学原则相互渗透、相互依存的关系. 相似文献
2.
论述了工科物理教学在学生科学素质教育培养中所起的重要作用，结合工科物理教学内容改革的实践，提出了科学素质培养的关键在于优化教学内容的结构，突出工科物理的工科特色是实现科学素质培养的保障。 相似文献
3.
汪红翎 《中山大学学报论丛》2005,25(3):41-42
提出了大学物理与中学物理教学在教学内容、教学模式等诸多方面存在过于简单的重复问题及其严重的后果；具体就物理学的概念和教学模式的相互衔接问题进行了较为全面的探讨；同时指出了新时期教育改革所带来的有关大学物理与中学物理教学相互衔接的新问题。 相似文献
4.
工科大学物理"创新教育"问题的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
汪红翎 《中山大学学报论丛》2002,22(1):89-90
阐述了工科大学物理在培养学生创新能力中的独特功能及工科大学物理教学为培养具有创新能力的人才而进行改革的问题。 相似文献
5.
大学工科物理是高等工科院校的一门公共基础课,它包含了物理学中最基本、最经典的内容(此处“经典”非“经典物理”中“经典”之含义),是后续专业基础和专业课程的先导,是工程技术人才知识结构中的重要组成部分。可以说,大学的基础物理课程的教学质量直接影响工科学生的科... 相似文献
6.
文章提出彻底更除工科大学物理“满堂灌”的教学弊端,必须充分发挥教师的主控作用,创新工科物理课堂教学。教师的主控作用具体体现在对教学的定势控制、定度控制、定序控制和反馈控制四个方面。 相似文献
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