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通过调查分析得出近些年贵州大力建设基础教育硬件设施,但优质的课程资源和软件设施匮乏,教学质量不高。要想提升基础教育的教学质量,建立现代化的教育体系,应当以课程改革为载体,提高教师的教育信息技术能力为路径,建立优秀的各个学科教育平台和进行教师培训为方法。可以效仿发达地区的成功做法,首先立足贵阳市,在贵阳市选择学校进行试点。以此来找出快速提升我省中小学教学质量的方法和路径,进而推及全省。 相似文献
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汪际 《贵州教育学院学报》2007,23(6):32-35
随着普通高中新课程改革的逐步推进,教师作为教育活动的直接实施者遇到了许多新的挑战,同时也给教师的专业发展带来了机遇。学校作为教师专业成长的基地,建立与基础教育新课程体系相适应的以校为本的教学研究制度,是当前学校改革发展和教师专业成长的现实要求和紧迫任务。教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本研究和促进教师专业化成长的三种基本力量和行为方式,只有充分地发挥三者的作用并注重相互间的整合,才能有效地促进以校为本的教学研究制度建设。 相似文献
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多年来,以学生的学科测试分数作为评价的主要依据乃至唯一依据,几乎成为一种习惯性的思维和检测性的“惯例”,我们习惯于以追求中考、高考升学率为导向的教学与考试,对学校教育教学偏离国家课程标准的基本要求,考试评价缺乏教育学、教学测量学等理论支撑,评价功能局限于排名甄别和选拔,学生学习负担过重,学生身心发展受到影响(如近视率增长,睡眠不足,锻炼时间偏少)等等现象“习惯了”并“维持着”.但是如何评价基础教育质量状况却一直是教育工作者,乃至整个社会纠结、关注和探讨的问题. 相似文献
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在应用层对USB同步传输的实时数据进行管理．难在接收并正确甄别．分析了接收和甄别的几个难点，找到了较好的解决方法．并通过实验进行了验证，成功地应用在了一个USB声音设备上． 相似文献
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