示范案例2：一枝白玫瑰     

沈华明 《现代教学》2006,(7):35-37

一、学情分析 本单元的教学重点是“在阅读过程中注意发现问题并能提出问题。”前面几篇课文也体现了训练的轨述从抓住课文中的重点语句提问，到根据课题质疑，并能在阅读课文中根据人物的表现提出心中的疑问。本课的教学重点则是学习抓住文中看似矛盾之处提问。由于有了前几课的学习，加上新教材从二年级起就重视对学生质疑能力的培养，学生已经有了一定的质疑能力，掌握了一定的质疑方法，这为落实本课的教学目标奠定了有力的基础。所以教师在教学课文的5、6两小节时，大胆放手，让学生提出自己的问题，只提示学生注意课文中前后矛盾的地方。对于初学提问的学生来说，发现问题和提出问题比解决问题更为重要，所以教师将主要精力放在引导和鼓励学生大胆提问上。解决问题则放在小组讨论中，教师只重点解决“文中前后矛盾的地方”这一问题。  相似文献   

《军神》第二教时教学设计     

沈华明 《语文教学与研究》2009,(3)

教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗渎课文。 2、感悟刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。  相似文献   

一枝白玫瑰     

沈华明  朱萍 《现代教学》2006,(Z2)

入选理由:本案例的磨课改进过程强调了在阅读教学这一“学生、教师、文本之间对话的过程”中教师对文本的准确理解的重要性。  相似文献