基于SOLO理论的物理教学设计的思考——以“力的合成”教学为例     

沈文炳 《物理教学》2020,(1):10-13

SOLO分类理论与物理核心素养水平相互融合,有助于教师在课堂教学设计过程中确定核心素养教学目标,有助于分析学生学习过程中的认知负荷和最近发展区,有助于采取有效的课堂教学策略。以"力的合成"教学为例,说明用SOLO分类理论指导基于核心素养水平培养的教学设计是可行的。  相似文献   

基于认知负荷理论的“楞次定律”教学     

沈文炳 《物理教学探讨》2012,30(8)

本文从认知负荷理论角度分析楞次定律教学过程中难点的形成原因。并尝试提出降低认知负荷的教学设计。  相似文献   

两道磁场习题解答的补充     

余劲松  沈文炳 《数理化解题研究》2004,(2):46-47

  相似文献   

高中物理试题讲评的有益探索——从一道试题说开去     

王继原  沈文炳 《广西教育》2014,(22):112-113

从一道试题出发讲解物理试题讲评的有益探索,分析错解的原因,提出纠错的对策。  相似文献   

基于抛锚式的HPS教学模式——“牛顿第一定律”的教学设计     

沈文炳  鲍国诚 《教育前沿(综合版)》2014,(3)

本文分析了当前基于HPS的教学设计的不足,通过实例提出了基于抛锚式的HPS教学模式。该模式强调在真实的问题情境中通过自主学习、合作探究及利用"脚手架"来建构规律及其发展历史。  相似文献   

基于预设与生成的电学实验复习     

沈文炳 《中学物理》2016,(1):14-15

电学实验综合了实验原理、实验设计、实验操作、数据处理、误差分析,是高考考查的重点和热点,是学生学习的难度和失分点,是教师教学中难以突破的环节之一．现以“测量电源的电动势和内阻”为例,尝试从预设与生成的视角探讨电学实验复习的有效教学模式． 1生成性教学与预设的关系 生成性教学是一种教师根据课堂中的互动状态及时调整教学思路...  相似文献   

基于抛锚式的复习“导学案”模式——以“动量守恒定律”为例     

沈文炳 《教育前沿(综合版)》2014,(4)

本文指出了传统物理复习"导学案"的弊端,尝试以"动量守恒定律"为例,提出一种基于抛锚式的物理复习"导学案"模式。该模式主要通过创设一个完整真实的情境,引导学生自主学习、合作交流和反思评价,从而培养学生创造性思维能力、解决实际问题的能力。  相似文献