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“生成”是新课程倡导的一个重要教学理念,它是相对于“预设”来说的。教学有预设的一面,也有生成的一面。在生成的过程中,教师和学生的积极性都被调动起来,他们可能产生灵感,发挥出创造性。课堂中的精彩往往缘自生成。案例:《穷人》第一自然段教学片段。师:同学们读得不错,进步很大。大家在读的过程中还有什么疑问吗?生:我觉得“温暖”和“舒适”用在这里不够准确。师:有和他一样看法的吗?能说说不够准确的原因吗?(有几名同学举起了手)生:渔家的小屋里只有一个没有熄的炉子,外面寒风呼啸,在里面听得清清楚楚,说明屋子是漏风的,屋里怎么可能… 相似文献
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儿子刚上小学一年级，平时活泼好动。可是，开学没多久。老师捎话来了：“你家孩子上课时一声不吭，不愿意举手发言!”我一听纳闷了，怎么会这样呢?他平时可不是这样的啊!问是怎么回事，孩子回答说：“以前上课时，老师提出问题，我常常不举手就回答，老师就批评我乱插嘴，不遵守课堂纪律，所以，我现在上课就不讲话了，免得挨批评!”原来如此，看着孩子一脸委屈的样子，我一时竞不知说什么好。 相似文献
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在省城参加完培训,一回校,我就匆匆忙忙赶到教室。我前脚刚一踏进教室,快嘴的课代表就报告:“这几天,李蔚家庭作业一次都没有做。”“昨天,李蔚和二班的同学偷偷地放了六年级同学自行车轮胎的气,结果被校长抓住了。”又是李蔚,这家伙!“我不在的几天,作业竟然一个字也不写,还尽给我惹是生非!”想到这,一股无名怒火直冲心头,我冲着课代表吼了一句:“叫李蔚赶快到我这里来!”不一会儿,小家伙耷拉着脑袋走了进来,一声不吭,双手拨弄着自己的衣角。“这是怎么回事?”我强忍住心头的怒火,把课代表交给我的家庭作业本摔给他。“这……这……我……… 相似文献
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课后习题是教材编者针对课文的特点编设的对知识要点、能力训练点和教学重难点的提示,是语文教材的重要组成部分,是教材编者编排该文章意图的体现,同时也是引导学生开展课前预习的极好抓手。因此,教师在备课时,除了 相似文献
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误区一:“媒体”渐欲迷人眼多媒体作为一种教学手段,以其特有的优势走进了课堂,成为广大教师的有力助手。依据教学内容、教学目标、教学对象合理使用媒体,这本无可非议。但是,一些语文课却存在一味使用媒体、用声像的欣赏来代替语言文字品味的现象。前不久,笔者观摩了《揠苗助长》一文的公开教学。教师将课文内容动画化,课文的题目、正文内容及课堂提问都被做成字幕配在画面上。学生一边欣赏画面,一边读着屏幕上的文字,一节课下来,学生竟没有捧着书读一次。很显然,媒体已由“助手”越位成了“主教”,喧宾夺主,虚化了语文教学。模糊性是语言… 相似文献