密密的手纹 无尽的情思     

沈竹林 《现代教学》2007,(4)

读者解读文本必然具有独特的个性。不同青年教师对同一课文进行解读并进行观点碰撞,不仅能在同伴解读中找到共性,也能在切磋中品读出独特的认识;不仅能够寻求一个客观的解读认知,也能力求达到一致的教学目标。这样,文章的整体性、立体感就凸现出来了。为此,我们选文八年级第七单元李汉荣先生《外婆的手纹》(试验本)进行同质教师同文解读,并通过抽签执教。  相似文献   

同文解读《外婆的手纹》——密密的手纹 无尽的情思     

沈竹林 《现代教学》2007,(4):41-41

读者解读文本必然具有独特的个性。不同青年教师对同一课文进行解读并进行观点碰撞，不仅能在同伴解读中找到共性，也能在切磋中品读出独特的认识；不仅能够寻求一个客观的解读认知，也能力求达到一致的教学目标。这样，文章的整体性、立体感就凸现出来了。  相似文献   

大胆取合创新课堂     

沈竹林  沈菁 《上海教育》2008,(5):60-60

敢于取舍教材。目前上海市推行的语文二期课改教材,课文篇目数明显多于旧教材;各单元的组合与划分以生活主题为标准,不强调知识体系与文体样式。个人认为,新教材之所以这样编排,是为了给学生更广泛的阅读积累,并使学生在阅读中拥有更接近于他们生活的个性化体验。但是,这将给教师的教学带来更大的挑战。那么多课文是否篇篇都要精讲？不强调知识体系,考前怎么复习？  相似文献